【正文】 板書設(shè)計(jì)：《史記》。（五）、總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，也要學(xué)會(huì)做生命的強(qiáng)者。讓我們用自豪和興奮的語(yǔ)氣來讀最后一段。那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，（）那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬天，（）那是一個(gè)烈日炎炎的酷暑，（）（3）、交流匯報(bào)。（齊讀（出示書上圖片）（1）請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單描繪下書上的插圖。教師評(píng)點(diǎn)：你們的朗讀使我看到了一個(gè)對(duì)天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。）A、出示（他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。（指名讀）出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。出示：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。（導(dǎo)）為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來橫禍卻降臨到了司馬遷的頭上。D、齊讀。B、指名點(diǎn)評(píng)，他讀得怎么樣？再指名讀，從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！”A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。師：讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里還寫了他深受父親的影響。將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能更牢固的掌握知識(shí)。師：游歷什么意思？親身實(shí)踐。所以司馬遷 ————努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)?！睅煟核抉R遷的父親是一個(gè)怎樣的人呢？“專門掌管修史的官員、立志編寫史書、3000余年間的歷史”:了不起的英雄、有理想有抱負(fù)、愛好歷史?！笆芨赣H的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。我......師：滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，讓我們懷著對(duì)黃河和英雄的贊頌再來齊讀這句話。師：司馬遷聽著古代英雄的故事，他心里又會(huì)想些什么呢？古代英雄：勇敢無所畏懼，受人尊敬?！睅煟核抉R遷面對(duì)滾滾的黃河水，他心里會(huì)想些什么呢？ 黃河水：“波濤滾滾、呼嘯而去”氣勢(shì)恢宏，十分壯觀?！八抉R遷出生在黃河岸邊的龍門。教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受理解司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的偉大精神。即司馬遷發(fā)憤寫“史記”的原因還在于：（1）母親河的熏陶；（2）古代英雄人物的啟發(fā)；（3）父親的影響 板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》 悲憤交加忍辱負(fù)重 堅(jiān)定信念 頑強(qiáng)毅力 堅(jiān)忍不拔第五篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。這篇課文就這樣學(xué)完了嗎？作者寫第1自然段的用意是什么？如果跟司馬遷發(fā)憤寫《史記》沒有關(guān)系，那么是不是可以刪去？學(xué)生自主思考，注意圈畫重要詞句并把自己的感受寫在旁邊。注意，哪些詞要重讀？悲憤交加，血濺墻頭，了此殘生；“但想到…..”(語(yǔ)氣舒緩)“我一定要活下去…..”(語(yǔ)氣要重)。（5）我們感受到司馬遷忍辱負(fù)重的悲憤，感受到他堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)的毅力，那么我們定能讀好這一自然段。他說“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）（4）司馬遷遭受奇恥大辱，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》尚未完成，父親的遺愿尚未達(dá)成，他不得不忍辱負(fù)重，茍且偷生。詩(shī)三百篇（《詩(shī)經(jīng)》），大抵賢圣發(fā)憤之所作也。呂不韋與他的門客作有《呂氏春秋》，其中有“八覽”，故又稱《呂覽》）。（龐涓因?yàn)槎始蓪O子的用兵才能，而在魏惠王面前進(jìn)讒言，誣陷孫子私通齊國(guó)之罪，于是被判處臏腳——踢掉膝蓋骨的酷刑——之刑）。左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》（《國(guó)語(yǔ)》——國(guó)別史史書）。大家能想象司馬遷與自己內(nèi)心的對(duì)話都說了些什么嗎？司馬遷可能會(huì)說：《史記》還沒有完成，我怎么對(duì)得起父親的臨終囑托？ 文王拘而演《周易》（周文王被商紂王拘禁，卻寫成了《周易》即《易經(jīng)》這部著作——傳統(tǒng)經(jīng)典之一）；仲尼厄而作《春秋》（孔子曾周游列國(guó)宣揚(yáng)自己的學(xué)說而得不到認(rèn)可，窮困不堪，寫成了《春秋》——一部編年體史書）。他要像古代英雄人物一樣，在歷史的舞臺(tái)上留下自己的足跡，讓世人記住司馬遷這個(gè)名字。”（有價(jià)值的死，重于泰山；無價(jià)值的死，輕于鴻毛。）受到如此屈辱，真是生不如死。司馬遷后來每每想到自己所受的屈辱都汗流浹背，痛不欲生。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式來回答問題： 從某一個(gè)詞或某一句話，我體會(huì)到…….（1）第三自然段第三句話，關(guān)鍵詞“悲憤交加”：司馬遷的“憤怒”在于進(jìn)了忠言，卻受到最嚴(yán)酷的懲罰，最屈辱的懲罰。三、從“發(fā)憤”入手，走進(jìn)人物內(nèi)心。請(qǐng)學(xué)生采用“課題拓展法”，概括文章的主要內(nèi)容?？v橫交錯(cuò)：讀第二聲。（4）充滿，讀第四聲：怨聲載道。（2）表示“記錄；刊登；描繪”時(shí)，讀第三聲，如記載，連載，轉(zhuǎn)載。指名朗讀課文——正音——學(xué)生開火車迅速朗讀生字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，試著用“課題拓展法”來概括課文的主要內(nèi)容?？吹竭@個(gè)課題，你們知道了什么？/你們從課題中，讀懂了什么？（1）課文的主人公使司馬遷；（2）課文主要寫他發(fā)憤寫《史記》這件事；（3）由“發(fā)憤”（決心努力，發(fā)泄憤怒）可知，他是在逆境中寫作，是在決心努力撰寫。第一句是說本書代表了史學(xué)書籍上的最高藝術(shù)成就；第二句是說這本書無論在藝術(shù)還是在思想價(jià)值上都可以和《離騷》相媲美）。）《史記》：全書共130篇，包括12《本紀(jì)》（歷代帝王的生平及政績(jī)“項(xiàng)羽本紀(jì)”“高祖本紀(jì)”等），10《表》（記錄一些大事的年表），8《書》（歷書，禮書，樂書等），30《世家》（關(guān)于諸侯的故事，陳涉世家）和70《列傳》（關(guān)于一些重要人物的事跡，如《廉頗藺相如列傳》，《刺客列傳》講的荊軻等）。（腐刑，在當(dāng)時(shí)可謂是奇恥大辱，是對(duì)知識(shí)分子人格尊嚴(yán)的侮辱，司馬遷后來每每想到自己所受的屈辱都汗流浹背，痛不欲生。司馬遷則因替李陵辯護(hù)，觸怒漢武帝而下獄遭受腐刑。務(wù)，任太史令，職掌天時(shí)星歷，管理皇家圖籍。20歲后漫游各地，考察風(fēng)俗，采集傳說，搜集史料。介紹司馬遷和《史記》司馬遷（公元前145/前135~？）：西漢史學(xué)家、文學(xué)家，太史令司馬談之子。提示語(yǔ)：（表?yè)P(yáng)學(xué)生）你