【正文】 。另一方面是文中重點(diǎn)寫了司馬遷的想法，學(xué)生對寫《史記》的意義以及死得要有價(jià)值的人生觀是缺乏認(rèn)識的，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝等精神也是比較牽強(qiáng)的。然而在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生研讀第3自然段來感悟“發(fā)憤”是比較困難。本堂課中，為了讓學(xué)生感受到司馬遷忍辱負(fù)重，矢志不渝的精神，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的情感是直根于品讀、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的基礎(chǔ)之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的朗讀，誦讀。只有重視文本表現(xiàn)的情感，語文教學(xué)才會(huì)是生動(dòng)的、鮮活的、有生命力的教學(xué)。第五篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》勤讀廣搜立志向，家父遺愿永不忘。齊讀課題。（10）此時(shí)此刻，你最想對司馬遷說：三、總結(jié)全文結(jié)合板書，總結(jié)四個(gè)自然段的大意。板書：功成名就萬古揚(yáng)（9）凝視著畫面，我們不妨給這幅圖寫一副對聯(lián)，好嗎？四人一小組討論一下，可以引用名言，可以自己創(chuàng)作，寫在課文插圖左右。齊讀第三小節(jié)，然后根據(jù)情況各選兩三個(gè)接下去讀。出示：盛夏，；寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬?！彼咽裁绰裨谛牡祝堪咽裁粗?fù)?dān)挑在肩上？你想到了哪個(gè)成語？板書：忍辱負(fù)重這個(gè)詞就是“發(fā)憤”這個(gè)詞最好的解釋了。出示，指名讀。（6）從此，司馬遷忍受著巨大的恥辱和痛苦發(fā)憤寫《史記》。究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學(xué)們有所不知呀！請大家一起聽聽當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么事？（點(diǎn)擊播放）你認(rèn)為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個(gè)人怎么會(huì)想到死的呢？請大家仔細(xì)讀讀第三小節(jié)開頭三句話。誰來連起來把這段心理讀好。一定要活下去是為了什么？活下去重要還是寫完《史記》重要。三、四兩句是什么句子。一個(gè)人的死應(yīng)當(dāng)怎樣，而不能？再讀。（1）請大家自己認(rèn)真地讀讀課文第三小節(jié)，然后畫出與這句話相對應(yīng)的一段心理描寫。（齊讀）精讀第三小節(jié)。（3）如果你就是司馬遷，此時(shí)，你會(huì)對父親說什么？（指名）（4）出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。指名感情讀。二、精讀課文。注意引導(dǎo)，相機(jī)板書：勤讀廣搜立志向家父遺愿永不忘我們用這兩句話來說一說。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來用“因?yàn)??所以??”說說司馬遷為什么一定要寫完這部史書。課前板書課題。（板書：立志向）齊讀2小節(jié)。什么表情？要注意哪些詞語？（千萬不要忘記）師與一學(xué)生模擬對話。（2）交流，指名：①喜歡聽父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事；（說明他喜歡歷史故事，《史記》的主要內(nèi)容正是記載歷史故事的，讀出激動(dòng)之情）②受父親的影響；（從小耳濡目染）他做了哪些事情？板書：勤讀廣搜（為自己的寫作積累了豐富的歷史知識）③牢記父親的囑托。②時(shí)間之久：整整13年（板書：十三載）③字?jǐn)?shù)之多：52萬余字（5）齊讀這兩句，讀出對《史記》這部鴻篇巨制的贊嘆。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬余字的輝煌巨著——《史記》。（生自由讀劃，師巡視，與學(xué)生交流，并及時(shí)糾正讀書姿勢）（2）指名讀所劃句子。再讀一次，想想就這個(gè)題目你有哪些疑問？（主要問題有：《史記》這本書主要寫什么？司馬遷為什么要寫《史記》？為什么說發(fā)憤寫？發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？）二、精讀課文學(xué)習(xí)描寫《史記》的語句（1）師：同學(xué)們的問題既多又好，相信大家學(xué)了本文，一定能從中獲得答案?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。知道司馬遷發(fā)憤著書的內(nèi)因，深刻領(lǐng)會(huì)司馬遷遭遇酷刑后忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。第四篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》1司馬遷發(fā)憤寫《史記》【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。關(guān)注語言訓(xùn)練，通過辨析、想象、合作等多樣的學(xué)習(xí)方式有效推進(jìn)。五、布置作業(yè)：（1分鐘）《史記》這部前無古人的著作中，有許多成語故事，如：負(fù)荊請罪 完璧歸趙 圍魏救趙 背水一戰(zhàn) 破釜沉舟……請你去找一找，挑選感興趣的故事在閱讀課上講一講。他們用行動(dòng)詮釋著發(fā)憤是什么?如果說發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后忍辱負(fù)重寫成《史記》，那么，你還知道誰也有著發(fā)憤的故事呢？與同桌說一說出示：發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后寫《