司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 21:53本頁(yè)面
【正文】 史記》發(fā)憤是 師：學(xué)到這，我們終于明白，人終有一死，但司馬遷的故事告訴我們：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。盡管《史記》不壓韻，但它的文學(xué)價(jià)值卻能與《離騷》媲美。這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。2）白天，司馬遷（）；晚上，司馬遷（）。這是司馬遷的堅(jiān)定信念！一起讀品讀司馬遷的發(fā)憤寫(xiě)作（13分鐘）（1）出示：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下一行行工整的隸字。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”（學(xué)生交流感悟，讀出信念的堅(jiān)定）這是司馬遷內(nèi)心的吶喊！生讀句子。（教師隨機(jī)提煉并指導(dǎo)朗讀）（黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵(lì)，父親的言傳身教和臨終的囑托，自己不懈的追求）師：是呀，完成《史記》,不僅是父親臨終的囑托，更是他年少的夢(mèng)想，一生的追求，所以司馬遷寧愿忍受酷刑之辱，也要背負(fù)《史記》之重這就是——（板書(shū)：忍辱負(fù)重）這就叫——（發(fā)憤）（再次齊讀）過(guò)渡：出示：課文中還有哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》呢？默讀34自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，寫(xiě)下你的感悟。（1）師：通過(guò)課前的拓展閱讀，你了解這場(chǎng)飛來(lái)橫禍的原委了嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)（生交流背景資料：本想聲張正義卻讓自己蒙受了不白之冤）師：（出示文字）你知道司馬遷在獄中受到了怎樣的酷刑嗎？師：他遭受了最慘無(wú)人道、最滅絕人性的腐刑，它使一個(gè)原本頂天立地的男子漢成了半人半妖的太監(jiān)，再也不能昂首挺胸地活著！他在一篇文章中這樣寫(xiě)道：（出示資料，配樂(lè)指名讀）你體會(huì)到司馬遷此刻的內(nèi)心了嗎？ 這真是一場(chǎng)——（飛來(lái)橫禍）“橫禍”的近義詞是？能不能換成“災(zāi)禍”？為什么？（2）所以，司馬遷——但想到——（引讀）為什么司馬遷想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。）一、“課題”切入，提領(lǐng)一頓（2分鐘）揭題：同學(xué)們，要想真正讀懂司馬遷的這句話，還需要我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)他寫(xiě)《史記》的發(fā)憤歷程?！钋逭?人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。【課前準(zhǔn)備】 讀熟課文；拓展閱讀 【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前積累：利用課前積累兩分鐘，我們一起來(lái)讀一讀下面的詩(shī)句（出示齊讀）：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在交流、分享彼此的感受和收獲中，注重引導(dǎo)學(xué)生去叩問(wèn)生命的意義。（4）小結(jié)：對(duì)啊，可見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)，可見(jiàn)意志之堅(jiān)強(qiáng)，工程艱巨，可見(jiàn)寫(xiě)作之艱辛。師過(guò)渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫(xiě)好史記，那么他是如何寫(xiě)的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫(xiě)《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫(xiě)《史記》（1）、出示要求：（2）、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像，思考。C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？（2）立功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。你真會(huì)學(xué)習(xí)，善于查找資料。（5）、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）、我想：雁過(guò)留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記是為了立功立業(yè)。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想：他發(fā)憤寫(xiě)史記可以減輕他心中的痛苦。司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》。（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛(ài)這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中。C、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托。注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、神情。讓我們一起讀這一段話。師：（1）滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀?！保?）我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開(kāi)始漫游全國(guó)，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料?！保?）受父親的影響。（結(jié)合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（過(guò)渡）兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫(xiě)史記，為什么發(fā)憤寫(xiě)史記？他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的？（二）出示思考題（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書(shū)上圈圈劃
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