教學(xué)反思司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉本站推薦-免費(fèi)閱讀
【正文】 拓展閱讀：美文欣賞《生命的韌度》；詩(shī)文誦讀《永不言棄》 板書(shū)設(shè)計(jì)：司馬遷 發(fā)憤寫(xiě) 《史記》 忍辱負(fù)重不屈不撓【教后反思】關(guān)注學(xué)生立場(chǎng)，由老師提問(wèn)轉(zhuǎn)向?qū)W生質(zhì)疑。生交流，師點(diǎn)評(píng)（2）就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)余字的輝煌巨著——《史記》?！妒酚洝穼?duì)他來(lái)說(shuō)真的有那么重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀12自然段，先獨(dú)立思考，再小組討論，理由要簡(jiǎn)潔而又充分。掌握歷史人物類(lèi)文本閱讀感悟常用方法，即借助資料和想象走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的可貴品質(zhì)。A、出示（文字2）B、指導(dǎo)朗讀，大聲讀，教師評(píng)點(diǎn)：你們的朗讀使我看到了一個(gè)對(duì)天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。（4）、因?yàn)樯硇膫涫艽輾埖乃抉R遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫(xiě)史記，是要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?？删褪窃谶@時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。（必要時(shí)范讀）（2）讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著書(shū)立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫(xiě)了他受父親的影響。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。最后，我舉了幾位偉人“發(fā)憤”所付出的代價(jià)和所取得的成就，進(jìn)一步感受“發(fā)憤”所帶來(lái)的杰出作用。在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“發(fā)憤”展開(kāi)敘述。如果課前我能及時(shí)的讓學(xué)生了解有關(guān)資料，給學(xué)生印發(fā)資料，講解了漢朝和匈奴的關(guān)系，介紹了司馬遷的生平等等，學(xué)生對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)更加容易些，內(nèi)容也會(huì)更加飽滿些。本文的重點(diǎn)是讀懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》，以感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。第一、找第一個(gè)原因，“司馬遷出生在??心里十分激動(dòng)”，因?yàn)楣湃?、英雄們?cè)谀婢持邪l(fā)憤有為的故事鞭策著他，激勵(lì)著他，所以他想“??”。第一次照應(yīng)“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，是理解課文，體會(huì)作者思想感情最有效的方法，我在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的方法是反復(fù)誦讀，一遍一遍的讀，一層一層的讀，但整堂課又不是“朗讀”的簡(jiǎn)單相加，而是朗讀的層層深入、領(lǐng)悟的層層深入，讓學(xué)生能“披文以入情”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，在講課的過(guò)程中，我叫學(xué)生分辨了“橫禍”與“災(zāi)禍”的意思，學(xué)生先是通過(guò)查工具書(shū)的方法，找出了在詞典中對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)僭谛〗M內(nèi)加以比較，得出了“橫禍指的是沒(méi)有想到的災(zāi)禍、災(zāi)難。教學(xué)時(shí)，采取迂回策略，分幾次導(dǎo)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既有朗讀的指導(dǎo)，也有情感的熏陶，工具性與人文性水乳交融，和諧統(tǒng)一。他要寫(xiě)完《史記》，完成父親的遺愿，如實(shí)地編寫(xiě)從皇帝到漢武帝3000余年間的歷史，讓后人以史為鑒，以史為鏡，更好地去演繹歷史。這節(jié)課上完了，我也進(jìn)行了反思這節(jié)課表現(xiàn)出來(lái)的不足。學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)是讀懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》，以感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。首先，讓學(xué)生理解 “飛來(lái)橫禍”，通過(guò)教師補(bǔ)充“李陵事件”，使學(xué)生了解司馬遷是一個(gè)正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個(gè)是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想像一個(gè)男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實(shí)卻不容他如此；他想像男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒(méi)有完成，理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個(gè)偉丈夫。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（過(guò)渡）兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫(xiě)史記，為什么發(fā)憤寫(xiě)史記？他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的？（二）出示思考題（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書(shū)上圈圈劃劃，也可以加上批注。”）（3）我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開(kāi)始漫游全國(guó)，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。C、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾
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