【正文】 （5）想一想這些枯燥的數(shù)字意味著什么呢？不屈不撓的精神；堅(jiān)持不懈的精神；忍辱負(fù)重的精神；注重承諾的精神。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”）B、指導(dǎo)朗讀，指名讀、（齊讀）讓我們再次懷著敬仰和佩服一起來讀一讀。讀課文第2節(jié)，思考：面對父親的囑托司馬遷是如何做的呢？出示句子：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。師點(diǎn)評：你們很會讀書，善于從書中得出自己的見解，你們真棒。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。第1自然段是背景介紹，對司馬遷性格的形成，以及他對歷史英雄人物的敬仰與研究興趣是有影響的。他忍辱負(fù)重，是為了有價(jià)值的死。孫子臏腳，兵法修列。“悲”：自己專心寫《史記》，一心為國為民卻落得如此下場，受盡世人的冷眼與嘲笑，怎不令人悲痛？（2）受到如此屈辱，司馬遷痛不欲生、生不如死，萬念俱灰，幾次想“血濺墻頭”，“了此殘生”，可是他沒有這樣做，為什么？因?yàn)椋氲健啊妒酚洝愤€沒有完成”，想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。司馬遷＿不忘父囑，受了酷刑后，忍辱負(fù)重，花費(fèi)13年＿發(fā)憤寫出了《史記》。重點(diǎn)講解：記載與載人航天飛船（讀音的差別）（1）表示“年、歲”時(shí)，讀第三聲，如三年五載?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上一部偉大的歷史著作，它記載了從黃帝到漢武帝三千多年的發(fā)展史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品，所以被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（絕唱：詩文創(chuàng)作的最高的造詣。元封三年，司馬遷繼承其父司馬談職。②這個(gè)題目中出現(xiàn)了人名——司馬遷，書名——《史記》。① 你們從這三篇文章中學(xué)到了什么？學(xué)生回答。（最后一段，誰也能用7個(gè)字來總結(jié)段意：耗心血，完成巨著）45．此時(shí)此刻，我們的心久久不能平靜，讓我們用手中的筆，用凝練的語言表達(dá)我們的心聲： 司馬遷，我想對您說?? 46．老師也難耐心中的激情，（出示教師書寫的對聯(lián)）齊讀：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著 百折不撓以血淚著就史書 橫批：中華偉男兒47．讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的 司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著《史記》，讓我們永遠(yuǎn)為我們偉大的民族而驕傲和 自豪吧?。ò鍟狠x煌巨著 前無古人）[板書設(shè)計(jì)]司馬遷發(fā)憤 寫 《史記》忍辱負(fù)重 輝煌巨著百折不撓 前無古人第四篇：司馬遷發(fā)憤寫史記教案《司馬遷發(fā)憤寫》一、教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、順暢地朗讀課文，復(fù)述課文。36．出示：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。28．出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。21．生交流：李陵事件。（我們同樣用7個(gè)字來概括這段段意：記囑托，整理史料）13．你從司馬遷忙碌的身影中體會到了什么？ 14．學(xué)生交流。5．學(xué)生讀后交流。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激 發(fā)學(xué)生的民族豪情。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》[教材分析]司馬遷發(fā)憤寫《史記》是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰 之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的故事。理解“前無古人”老師質(zhì)問：在此之前，有沒有人用13年時(shí)間寫一部書？在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史？在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書？是??！沒有，從來沒有！這就是——前無古人！而歷史也向我們證明，在司馬遷之后的兩千多年里，也沒人寫出這樣的史書，這也是——后無來者。引讀——想到這里畫面二：英雄故事。畫面一：波濤滾滾的黃河。面對這個(gè)選擇，我們的司馬遷選擇了——生接，因?yàn)樗氲?，引讀——人總是要死的所以他，引讀——悲憤交加而司馬遷一個(gè)堂堂的七尺男兒就因?yàn)樗闹毖赃M(jìn)諫、剛正不阿就突然受了此刑，生為男兒卻不能為男，而司馬遷在寫給朋友任安的一封信中傾吐了心中的痛苦和憤懣，我們一起去看看。路博德認(rèn)為此舉不可，向漢武帝提出留李陵暫住，避開對匈奴有利的秋高馬肥的季節(jié)，而改為春季進(jìn)兵時(shí)，漢武帝卻懷疑這是李陵害怕匈奴想拖延出兵。出示句子。師：岳飛說，莫等閑，生：（白了少年頭）。，試著對司馬遷作一個(gè)綜合的評價(jià)。（3）這篇課文主要講了一件什么事？（指名學(xué)生互幫，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)）、二自然段（1）請同學(xué)們自己讀讀第一、二自然段，想一想司馬遷為什么會寫《史記》？【指名學(xué)生答，師相機(jī)總結(jié)并板書】（2）司馬遷為寫《史記》，都做過些什么準(zhǔn)備呢？（請?jiān)谝?、二自然段中找一找。第一篇?2司馬遷發(fā)憤寫《史記》[教案]《司馬遷發(fā)憤寫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容蘇教版語文五年級下冊第十二課《司馬遷發(fā)憤寫》二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的7個(gè)生字，正確識記“獄、酷、泰”等字，掌握多音字“橫”的讀音，運(yùn)用找近義詞的方法理解“游歷、囑托、橫禍、殘生”等詞語的意思，復(fù)述課文。）【指名答，師相機(jī)板書并總結(jié)】過渡：人生并不總是一帆風(fēng)順的，就在司馬遷準(zhǔn)備寫《史記》之時(shí)，他得知了自己的父親已奄奄一息，讓我們來看一看臨終時(shí)的司馬談對司馬遷說了些什么。（五）板書設(shè)計(jì) 司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因：受父親影響、龍門、英雄故事過程：四處游歷、收集史料、研讀文獻(xiàn)、忍辱負(fù)重結(jié)果：完成巨著（13年、52萬余字）第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。李清照說，生當(dāng)做人杰，（死亦為鬼雄）。同樣的，對這句話的理解，你有什么不明白的地方嗎？（1）還原歷史，介紹“李陵事件”李陵是名將李廣的孫子，他善騎射，曾率800騎兵深入匈奴腹地二千余里，平安返回，被拜為騎都尉。便命他九月出發(fā)，漢武帝的這一決策又是錯(cuò)誤的。出示句子。黃河流域中華民族文明的發(fā)源地，馬遷的血液里注定奔流著黃河不屈的精神。他看過哪些英雄故事呢？他曾經(jīng)在書中列舉過這些與他有著相似經(jīng)歷的英雄，他們是，出示資料：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明