【正文】 讓我們用自豪和興奮的語氣來讀最后一段。）A、出示（他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。D、齊讀。將書本知識和社會實(shí)踐相結(jié)合才能更牢固的掌握知識?！笆芨赣H的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識?！八抉R遷出生在黃河岸邊的龍門。這篇課文就這樣學(xué)完了嗎？作者寫第1自然段的用意是什么？如果跟司馬遷發(fā)憤寫《史記》沒有關(guān)系，那么是不是可以刪去？學(xué)生自主思考，注意圈畫重要詞句并把自己的感受寫在旁邊。）（4）司馬遷遭受奇恥大辱，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》尚未完成，父親的遺愿尚未達(dá)成，他不得不忍辱負(fù)重，茍且偷生。左丘失明，厥有《國語》（《國語》——國別史史書）。）受到如此屈辱，真是生不如死。請學(xué)生采用“課題拓展法”，概括文章的主要內(nèi)容。指名朗讀課文——正音——學(xué)生開火車迅速朗讀生字。）《史記》：全書共130篇，包括12《本紀(jì)》（歷代帝王的生平及政績“項羽本紀(jì)”“高祖本紀(jì)”等），10《表》（記錄一些大事的年表），8《書》（歷書，禮書，樂書等），30《世家》（關(guān)于諸侯的故事，陳涉世家）和70《列傳》（關(guān)于一些重要人物的事跡，如《廉頗藺相如列傳》，《刺客列傳》講的荊軻等）。20歲后漫游各地，考察風(fēng)俗，采集傳說，搜集史料。一起來讀課題。提示語：這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，請一個同學(xué)來說這三篇文章的課題?！妒酚洝?，幾 乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。出示（配合音樂與插圖）：大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖??中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著??34．讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？ 35．學(xué)生描述。27．音樂起，學(xué)生品讀，而后交流。20．那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文 的第三自然段，找找關(guān)鍵語句，聯(lián)系課外資料，談一談。出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。那么，司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）4．請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，用簡潔的語言概括司馬遷寫《史記》的原因。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鼓勵學(xué)生用真情和真言具體表達(dá)自己的心 聲。這些偉人的事跡再次告訴我們“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，而我們要勇敢地選擇重于泰山，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。出示圖片。一遍一遍地讀出感情。三、精讀2段，再悟“發(fā)憤”此時，獄中的他腦中會浮現(xiàn)出哪些畫面？是什么在支撐著他度過難關(guān)？請學(xué)生默讀2段，找出句子，并用自己的話描述畫面。這讓老師想起莎士比亞的名言：To be or not to ,that is a ，那是個問題。自己簡直就是個太監(jiān)，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處?。┦靠蓺⒉豢扇?，從司馬遷的話中，我們深刻體會到對他來說生活是沒有尊嚴(yán)的，是茍且偷生。腐刑即宮刑，是古代太監(jiān)所受的刑罰。李陵出發(fā)了，路經(jīng)老將路博德的防區(qū)。（學(xué)生交流句子）出示句子這句話怎么理解？找出不理解的地方，或?qū)@句話你能提出什么問題？ 師總結(jié)：（1）恥辱、痛苦指什么？（2）此時此刻，他會想什么？是什么使他能夠克制自己？首先，我們解決第一個問題，快速找出原句來回答。教學(xué)過程：一、名人名言，引出“發(fā)憤”（一）名人名言對接歷史的天空群星閃爍，無數(shù)歷史人物的高尚情操永載史冊。推薦大家都來閱讀這本司馬遷用一生心血寫成的書《史記》想象說話：當(dāng)司馬遷寫完最后一個字的時候，此時，他心想： 他忍辱負(fù)重，他成就輝煌巨著，他的死重于泰山。在學(xué)生交流過之后，補(bǔ)充出示：《史記》是中國第一本紀(jì)傳體通史，記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，共三千多年的歷史。我們再來讀這一段，走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心。所以他一次又一次地勉勵自己——我一定要??，一定要??。此時，司馬遷悲的是什么？憤的是什么？作為太史令的司馬遷從此失去了男人的尊嚴(yán)，與那些半人半妖太監(jiān)為伍了。二十歲那年，司馬遷在父親的要求下，游歷全國各地，查訪考證，為真實(shí)地還原歷史而努力。（一人展示，領(lǐng)讀，跟讀）扼住命運(yùn)的喉嚨——貝多芬苦難是人生的老師——巴爾扎克真正的人生，只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭之后才能實(shí)現(xiàn)?！ㄒ杂赂业男靥琶鎸δ婢?。是的，家鄉(xiāng)和家庭環(huán)境的熏陶使司馬遷對歷史具有濃厚興趣，從小就立志寫史書，因此他飽讀詩書、他四處查訪，為撰寫《史記》積累了豐富、詳實(shí)的史料。這真是奇恥大辱啊！所以，司馬遷幾次想——（生讀：血濺墻頭，了此殘生?。┦芰藢m刑以后，只能窩在家里，因為還沒出門就能想象別人嘲笑的情景，甚至夜里常常在惡夢中醒來，汗流浹背，濕透衣裳。從這句話你讀出了什么？（決心很大，百折不撓，）讀出你的感受來！此時，他還想到了什么？父親臨終的囑托，鞭策他，“我一定??” 兒時的志向，激勵他：“我一定??”所以他一次又一次勉勵自己，我一定要引讀——活下去，一定要——寫完這部史書!（4）榜樣的力量 此時的他，還想到從小聽著鄉(xiāng)親們講述許多古代英雄的故事。學(xué)生齊讀。全書包括十二篇本紀(jì)、三十篇世家、七十篇列傳、十篇表、八篇書，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。五、課后作業(yè)：閱讀《史記》讀后感：寫下自己學(xué)完這篇課文的收獲與感想。師：岳飛說，莫等閑，生：（白了少年頭）。出示句子。路博德認(rèn)為此舉不可，向漢武帝提出留李陵暫住，避開對匈奴有利的秋高馬肥的季節(jié)，而改為春季進(jìn)兵時，漢武帝卻懷疑這是李陵害怕匈奴想拖延出兵。而司馬遷一個堂堂的七尺男兒就因為他的直言進(jìn)諫、剛正不阿就突然受了此刑，生為男兒卻不能為男，而司馬遷在寫給朋友任安的一封信中傾吐了心中的痛苦和憤懣，我們一起去看看。所以他，引讀——悲憤交加面對這個選擇，我們的司馬遷選擇了——生接，因為他想到，引讀——人總是要死的畫面一：波濤滾滾的黃河。畫面二：英雄故事。引讀——想到這里理解“前無古人”老師質(zhì)問：在此之前，有沒有人用13年時間寫一部書？在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史？在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書？是啊！沒有，從來沒有！這就是——前無古人！而歷史也向我們證明，在司馬遷之后的兩千多年里，也沒人寫出這樣的史書，這也是——后無來者。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》[教材分析]司馬遷發(fā)憤寫《史記》是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰 之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的故事。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激 發(fā)學(xué)生的民族豪情。5．學(xué)生讀后交流。（我們同樣用7個字來概括這段段意：記囑托，整理史料）13．你從司馬遷忙碌的身影中體會到了什么？ 14．學(xué)生交流。21．生交流：李陵事件。28．出示：他想