【正文】 古義是感動、激動。一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心?！耙嬷萜１住笔侵甘駠凇叭帧敝刑幱诓焕恢?。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵后主。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。因而，我在講述本文時，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。“表”即奏表，是臣下給君王的上書。加強誦讀、背誦練習(xí)。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。二、教師范讀課文三、正音殂（c）桓（hu225。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，就字音、句讀酌情講評?！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷??！笆绦l(wèi)”：侍從護衛(wèi)?！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！耙浴保憾?。“塞”：堵，阻隔?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“奸”：邪惡不正?！捌矫鳌保汗鞑?。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益?！耙浴保河茫?。“咨”：征詢，商量?！笆纭保荷屏??！岸健保褐^大將。詞句：“親賢臣，遠小人?！芭d隆”：昌盛?！笆讨小保褐腹①M祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死。思考第6～9段的內(nèi)容。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。n）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”，顯貴?！白伞保赫髟儭！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。內(nèi)容：提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！安弧保簾o，沒有?！氨薄保好~用作狀語，向北?！皥蟆保簣蟠??！氨M”：完全?！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽?！氨住保何淦鬈妭洹！百怼保涸?。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！坝小保河脕碚麛?shù)與零數(shù)之間?！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！邦櫋保喊菰L?！皝y世”：動蕩不安的時代。詞句：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。四、布置作業(yè)背誦第1～5段。“貞”：正直。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝?！靶∪恕保杭樾盁o德之人。三、第5段全班齊讀。“舉”：推薦。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！跋ぁ保喝?，都?！笆且浴保阂虼恕Ｗx畢，酌情講評?！耙浴保河脕??！胺瘛保╬ǐ）：惡。詞句：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。“引喻失義”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義?！伴_張”：開擴。“蓋”：連詞，承上文申說原因?！扒铩保簳r機，時刻?！岸保簠s。練習(xí)誦讀。）諏（zōu）涕（t236。）闕漏（quē）聞達（w232。表文的一大特點是陳述衷情。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。教學(xué)中要把這個基礎(chǔ)打扎實?！窘虒W(xué)設(shè)想】諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。我認為，這并不是矛盾的問題。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。而親賢是遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。明確：可將本文分為三個部分。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當事之如父”。3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？希望后主嚴格要求作者自己提出三點希望希望嚴格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。指導(dǎo)朗讀7段。良實：形容詞活用為動詞，善良誠實之人?！巴苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。)（二）、研讀第2段。ng)駑鈍(n諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計劃得以實現(xiàn)。了解作者對后主提的三點建議。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。茍全性命：保全性命，茍活于世。四、譯讀課文，把握文意學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄ｊ懹握f“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。掌握形容詞的活用和“以”的用法。在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。C．文中每句話既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓(xùn)斥的話語，又不用卑下的語氣，非常得體。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。2，對文中諸葛亮的認識3．教師小結(jié)：讀《出師表》猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。從文章內(nèi)容中去了解：作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，學(xué)生歸納（略）重視文言文的積累閱讀和理解緊密結(jié)合，通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，使文言解讀輕松自然。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。（2）講解“寓情于議”的特點1．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。自主閱讀，在討論交流中完成文意疏通，通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（1）學(xué)生試著自己背（2）抽優(yōu)生背（3）全班齊背明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當賦予新的內(nèi)容?！氨怼囊话銉?nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答1，要求一生簡介“表”的有關(guān)知識。課前預(yù)習(xí)1，通讀課文，熟悉大意2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖執(zhí)教者個性化調(diào)整一，導(dǎo)入新課二，朗讀課文三，檢查預(yù)習(xí)四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點）五、理解分析第2自然段（體現(xiàn)合作探究意識）六、布置作業(yè)諸葛亮是中國人民智慧的化身。B了解“表”的一般知識以及“以”的用法。議，就是討論文章的理路和主旨。全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)《出師表》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)分析教材分析《出師表》是蘇教版九年級語文下冊第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會讀書。4．諸葛亮的勸諫之難。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。要點：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。3．領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的借鑒意義。：《三國志概況。五、布置作業(yè)背誦全文。⑵ 而。⑵ 及于，給。⑵ 增加?！叭缓笫┬小?。“宜付有司論其刑賞”?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。四、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)道：⑴ 道路。提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。五、布置作業(yè)背誦第1～5段。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的39。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。掌握本篇的詞語。如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會受到重大影響。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志。為后人所欽仰。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。教學(xué)設(shè)想：一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。６、由是感激。連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。臣不勝受恩感激。今義：（語言、行為）惡劣；不道德。四、小結(jié)１、古今詞義：痛恨：古義：痛心遺憾。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年Ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。）咨諏（zōu）以遺陛下（232。）妄自菲薄（fěib243。４、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。３、理解作者的政治主張和政治愿望。）陛下（b236。ng）費祎（ī）長史（zhāng）猥自（ěi）夙夜憂嘆（s249。２、關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。１０、朗讀文，要求朗朗上口。先帝不以臣卑鄙。感謝。遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。５、先帝不以臣卑鄙。教學(xué)重點：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。其時蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機臻于成熟。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事。了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。⑵ 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。⑵ 提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。這是謙詞，表示自己可能失言。i)給予。論：⑴ 評判。行：⑴ 實行。“有所廣益”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”?！白沙家援斒乐隆??！坝抟詾閷m中之事”。”(《病起書懷》)二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容，注意以下要點39。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。2．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。當時三國的局勢：益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂?！眲洌骸熬攀恫茇?，必能安國，終定大業(yè)。小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點突出、邏輯嚴密的特點。講，就是疏通文義，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。過程與方法：A指導(dǎo)閱讀、分段，理解運用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。3．分析理解2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力4．了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教學(xué)重、難點閱讀、分段。1．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛。明確：“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。要適可而止。這三條在今天看來也是正確的。都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又