【正文】 “盡”：完全。“損益”：減少增加，指興利除弊?！奥毞帧保荷砣沃毸鶓?yīng)盡的本分?！皥?bào)”：報(bào)答?！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞?！氨薄保好~用作狀語，向北?！氨住保何淦鬈妭??！盀o”：水名，今金沙江。“以”：而，因而?！安弧保簾o，沒有?！百怼保涸?。“大事”：重大的事情，這里指國家政務(wù)?！凹摹保何?。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！跋鹊壑贾?jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。讀畢，酌情講評。內(nèi)容：提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇?！坝小保河脕碚麛?shù)與零數(shù)之間。n）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難?！半H”：時(shí)期?！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗?！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)?！案屑ぁ保焊袆?。“咨”：征詢?！邦櫋保喊菰L?！巴鳌保呵?，用于別人，含有敬意。“卑鄙”：身份低微，學(xué)識鄙陋。n）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴?！皝y世”：動蕩不安的時(shí)代?！坝凇保涸?。代稱。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。詞句：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！冀虒W(xué)過程〗一、第6段全班齊讀。練習(xí)誦讀。思考第6～9段的內(nèi)容。四、布置作業(yè)背誦第1～5段。“計(jì)日而待”：以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間?！靶拧保盒湃巍！八拦?jié)”：守節(jié)義而死?！柏憽保赫?。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！笆讨小保褐腹①M(fèi)祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震?！盎?、靈”：東漢末桓帝、靈帝?！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意?！罢摗保鹤h論。“興隆”：昌盛。“小人”：奸邪無德之人?！薄坝H”：接近。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。詞句：“親賢臣，遠(yuǎn)小人。三、第5段全班齊讀?！八保禾幩??！靶校╤225。“督”：謂大將?！芭e”：推薦?！坝凇保涸?。“曉暢”：明了通達(dá)，精通?！笆纭保荷屏?。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處?！榜匝a(bǔ)”：增益補(bǔ)闕?！白伞保赫髟?，商量。“悉”：全，都?！盀椤保菏恰！坝蕖保鹤苑Q的謙詞。“以”：用，把。“是以”：因此?！皩?shí)”：誠實(shí)，老實(shí)。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。讀畢，酌情講評。內(nèi)容：提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒?！捌健保撼鲇谒角?，偏袒一方?！捌矫鳌保汗鞑??！耙浴保河脕??！罢摗薄痹u判。“為”：做，行?！凹椤保盒皭翰徽！胺瘛保╬ǐ）：惡?！摆臁保荷M(jìn)。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。詞句：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。二、第2段叫一名同學(xué)朗讀。內(nèi)容提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路?！叭保憾?，阻隔?！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。“氣”：這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)?！斑z德”：遺留下的美德?！耙浴保憾?。“開張”：開擴(kuò)?！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階?！爸保捍鹊鄣氖庥?。“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。“蓋”：連詞，承上文申說原因。“身”：自身，自己。“內(nèi)”：指朝廷中。“侍衛(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)?！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻?！罢\”：確實(shí)，的確?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷??！岸保簠s?！薄跋鹊邸保寒?dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。讀畢，就字音、句讀酌情講評。練習(xí)誦讀。初步理解并概括各段內(nèi)容。五、默讀讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。）諏（zōu）涕（t236。）攘（rǎng）二十有一年（y242。n）夙（s249。）桓（hu225。）闕漏（quē）聞達(dá)（w232。）攸（yōu）祎（yī）以遺陛下（w232。）以塞忠諫（s232。二、教師范讀課文三、正音殂（c表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。這就是《出師表》。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡略地介紹一下?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〖教學(xué)重點(diǎn)〗介紹文章的背景。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨怼奔醋啾?，是臣下給君王的上書?！窘虒W(xué)設(shè)想】諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。以后爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解。因而，我在講述本文時(shí)，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問題。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強(qiáng)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵(lì)后主。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事?？梢?，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?！耙嬷萜１住笔侵甘駠凇叭帧敝刑幱诓焕恢?。而親賢是遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？為什么？明確：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。明確：可將本文分為三個(gè)部分。3．教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1．了解本文作者及寫作背景。(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣(8)感激：古義是感動奮發(fā)，今義是深刻的感謝(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(w232。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。全文既曉之以理，又動之以情，很有說服力。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？希望后主嚴(yán)格要求作者自己提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點(diǎn)文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。朗讀9段。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。思考：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。庶竭：希望竭盡。躬，身體，此處是名詞作狀語。指導(dǎo)朗讀7段。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”三、小結(jié)第一部分。都是形容詞活用為動詞。良實(shí)：形容詞活用為動詞，善良誠實(shí)之人。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。1）、補(bǔ)充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝?！巴苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。指導(dǎo)分析第1段。臧否：形容詞活用為動詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評。刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。妄自菲?。褐高^分看輕自己。秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。)（二）、研讀第2段。)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zh236。ng)夙夜憂嘆(s249。n)裨補(bǔ)闕(b236。ng)駑鈍(n)陛下(b236。二、指導(dǎo)閱讀課文。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。蜀漢建興（后主劉禪的年號）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。了解“表”的一般知識以及“以”的用法。了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。六、布置作業(yè)背誦課文8段。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。）五、歸納本文的寫作特點(diǎn)：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。四、延伸拓展，合作探究圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。第二課時(shí)一、導(dǎo)入由背誦課文導(dǎo)入二、整體感知第一部分（1－5）指明危機(jī)，提出建議第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心三、問題探究表文中諸葛亮如何分析天下形勢？明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢的危急。感激涕零：因感激而流淚。茍全性命：保全性命，茍活于世。妄自菲?。弘S便輕視自己。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸