【正文】 。“遂”：于是?！耙浴保耗谩！坝凇保旱??！扒保何??！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份?！耙浴保阂驗??！奥劊╳232?！捌埲保汗们冶４??！肮保河H自。”“布衣”：平民的39。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。讀畢，酌情講評。總結詞語。第三課時〖教學重點〗理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。內(nèi)容：提問：這段的內(nèi)容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子?！奥　保簞菔??！霸浮保合Ｍ?。“良”：賢能?！跋ぁ保喝??！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務，指蔣琬?！伴L（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政xx敗?！坝凇保簩??！拔磭L”：未曾?！皟A頹”：衰敗?！八浴保骸脑??！斑h”：疏遠，離去。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。讀畢，酌情講評。內(nèi)容：提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。ng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士?！盃I”：軍營。“為”：作，擔任?！胺Q”：稱贊?！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉??！熬保汗?，公正。”“性行”：品性行為。“將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督?！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足。“必”：一定?！耙浴保耗茫?。“無”：不論?！耙浴保赫J為。“遺”：交付，給予?！昂啺巍保哼x拔；“簡”，選擇?！爸緫]”：志向心思?！傲肌保嘿t能?！薄按小保汗倜虖幕实圩笥?，出入宮廷，應對顧問。詞句：“侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。三、第4段叫兩名同學分別朗讀這兩段?！皟?nèi)外”：內(nèi)廷外府。“理”：治理?！罢选保猴@示，表明?！靶獭保禾幜P?！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T?！翱啤保悍??！爱愅保簭驮~偏義，意思在“異”上?！瓣啊保荷?。“俱為一體”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！案小保贺┫喔?，意指朝廷中的官員。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。讀畢、酌情講評。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件?！爸抑G”：忠誠的勸諫?！耙浴保阂蚨?。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己?！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。“光”：光大?！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅?；“圣”，對皇帝的尊稱?！耙恕保簯敗！坝凇保杭坝?，給?！皥蟆保簣蟠?。“追”：追念?！罢摺保罕碚Z中停頓。“忠志之士”：忠誠有志的將士?！坝凇保涸凇！叭弧保旱恰！爸保旱摹！捌１住保豪Э喔F乏。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國?！爸械馈保褐型?，半路?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。詞句：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！冀虒W過程〗講解文章第1～5段：一、第1段全班齊讀。第二課時〖教學重點〗理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。六、布置作業(yè)誦讀課文，熟悉內(nèi)容。讀畢酌情講評。）四、朗讀可叫三四名同學朗讀課文。u）彰（zhāng）咎（ji249。）駑（nn）猥（wěi）危難（n224。n）頹（tu237。i）咨（zī）裨（b236。）臧否（zāngpǐ）陟（zh236。）陛（b236。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。正音、誦讀課文。用三個課時。本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。掌握本篇的詞語。《出師表》教學設計9【教學目的】了解奏表的特點。不足之處 這堂課不足的是，因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。從學生的長遠學習來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。課后反思文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？小結：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的`詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？另一種意見認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。目標導學六：拓展延伸，展示個性你如何看待諸葛亮的“忠”？明確：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。目標導學五：賞析表文，學習寫法本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。2．文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。在這種情況下，諸葛亮用了五年時間做準備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強內(nèi)政建設；③平定南方的叛亂。目標導學四：細讀課文，討論交流1．文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉危為安是有希望的，在這樣的基礎上，提出了三項治國主張。因為劉禪是個昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。第三部分(8)：明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。第一部分(1—5)：從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。【古今異義】①先帝不以臣卑鄙(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)②由是感激(古義：感奮激發(fā)；今義：因對方的好意或幫助而感動并產(chǎn)生謝意)③未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)④開張圣聽(古義：擴大；今義：商店等設立后開始營業(yè))【一詞多義】①遺：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)深追先帝遺詔(遺留)②效：恐托付不效(奏效，成功)愿陛下托臣以討賊興復之效(功效)③所以：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也(用來)此后漢所以傾頹也(……的原因)④以：先帝不以臣卑鄙(因為)以光先帝遺德(來)以塞忠諫之路也(以致)4．教師范讀課文，學生在聽讀的過程中結合自己對文意的理解，劃分文章層次。2．在朗讀的過程中，結合課文注釋，疏通文義。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知背景作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。4．認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。2．反復誦讀文章，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡。i)、愚、闕、雅等。(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。六、布置作業(yè)背誦全文古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。同時在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。五、全文總結本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。翻譯第9段。三、研讀第三部分。表達方式是寓情于敘。爾來：從那時到現(xiàn)在。托付不效：交給的任務沒有完成。庶，讀，連詞，表希望。聞達：聲名遠揚。補充如下注釋：躬耕：親自耕種。四、布置作業(yè)背誦第一部分第二課時一、復習導入二、研讀第二部分。諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調(diào)的。闕：通“缺”，缺點。親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明研讀35段?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。（1）提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？此誠危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）（2）指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用?；趾耄盒稳菰~活用為動詞，擴大發(fā)揚。光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。昭：讀，詔示，顯示。忠諫：忠于皇上的諫言。蓋：語首助詞，可譯為“原來”。結合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：疲弊：比喻國家衰弱貧窮。pǐ）以彰其咎（ji249。)崩殂(cquē)行陣和睦(h225。d249。)恢弘(h243。（一）、正音：疲弊(b236。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章?！冻鰩煴怼肥菨h末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。后主劉禪昏庸無能，平時國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。教學課時：兩課時第一課時教學步驟：一、解題，導入新課。學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法?！冻鰩煴怼方虒W設計7教學目標：背誦全文，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?（教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最大的。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。他反復陳述的是哪一條？為什么？明確：是親賢遠佞這一條。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。再指出其有利條件。 “天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。古今異義詞卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)感激(感動激發(fā)；今義“衷心感謝”)痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹慎(認真，慎重；今義“做事小心”)所以(表原因；今表結果)開張(開放、擴大；今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)一詞多義