【正文】 讀畢，酌情講評。內(nèi)容：提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒?！捌健保撼鲇谒角椋灰环?。“平明”：公正明察?！耙浴保河脕??！罢摗薄痹u判。“為”：做，行。“奸”：邪惡不正?！胺瘛保╬ǐ）：惡?！摆臁保荷M。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。詞句：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。二、第2段叫一名同學朗讀。內(nèi)容提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路?！叭保憾?，阻隔?！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義?！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)?！斑z德”：遺留下的美德?！耙浴保憾??！伴_張”：開擴。“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺階?！爸保捍鹊鄣氖庥觥！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！吧w”：連詞，承上文申說原因?！吧怼保鹤陨恚约骸！皟?nèi)”：指朝廷中?！笆绦l(wèi)”：侍從護衛(wèi)。“秋”：時機，時刻?！罢\”：確實，的確?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂?！岸保簠s?！薄跋鹊邸保寒敵弁跻阉赖母赣H，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。讀畢，就字音、句讀酌情講評。練習誦讀。初步理解并概括各段內(nèi)容。五、默讀讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。）諏（zōu）涕（t236。）攘（rǎng）二十有一年（y242。n）夙（s249。）桓（hu225。）闕漏（quē）聞達（w232。）攸（yōu）祎（yī）以遺陛下（w232。）以塞忠諫（s232。二、教師范讀課文三、正音殂（c表文的一大特點是陳述衷情。這就是《出師表》。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下?！冀虒W過程〗一、導入新課教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》?！窘虒W步驟】第一課時〖教學重點〗介紹文章的背景。加強誦讀、背誦練習。教學中要把這個基礎(chǔ)打扎實。章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表，其情其辭自有其特點?！氨怼奔醋啾?，是臣下給君王的上書?！窘虒W設(shè)想】諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。以后爭取在有限的教學時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解。因而，我在講述本文時，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來，學生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。我認為，這并不是矛盾的問題。作為新世紀的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強。他反復提及先帝遺詔，也是希望能勉勵后主。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事?？梢?，出師伐魏的時機已經(jīng)成熟?！耙嬷萜１住笔侵甘駠凇叭帧敝刑幱诓焕恢?。而親賢是遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。目標導學三：把握重點，理清脈絡(luò)從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復強調(diào)的是哪一條？為什么？明確：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。明確：可將本文分為三個部分。3．教師點撥特殊文言現(xiàn)象。目標導學二：分類積累，整體感知1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互幫助解答。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當事之如父”。背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。今天，我們就來學習這篇杰作。一、導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。3．學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法?！冻鰩煴怼方虒W設(shè)計8教學目標1．了解本文作者及寫作背景。(5)開張：古義是擴大，今義是店鋪開業(yè)(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣(8)感激：古義是感動奮發(fā)，今義是深刻的感謝(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(w232。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。全文既曉之以理，又動之以情，很有說服力。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？希望后主嚴格要求作者自己提出三點希望希望嚴格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。朗讀9段。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。思考：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。驅(qū)馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。庶竭：希望竭盡。躬，身體，此處是名詞作狀語。指導朗讀7段。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？“親賢臣，遠小人”三、小結(jié)第一部分。都是形容詞活用為動詞。良實：形容詞活用為動詞，善良誠實之人。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。1）、補充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。復習“以”的介詞用法──當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。指導分析第1段。臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。妄自菲?。褐高^分看輕自己。秋：引申為關(guān)鍵時刻。)（二）、研讀第2段。)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zh236。ng)夙夜憂嘆(s249。n)裨補闕(b236。ng)駑鈍(n)陛下(b236。二、指導閱讀課文。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計劃得以實現(xiàn)。蜀漢建興（后主劉禪的年號）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準備出師北伐?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。了解“表”的一般知識以及“以”的用法。了解作者對后主提的三點建議。六、布置作業(yè)背誦課文8段。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。）五、歸納本文的寫作特點：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。四、延伸拓展，合作探究圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。第二課時一、導入由背誦課文導入二、整體感知第一部分（1－5）指明危機，提出建議第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由第三部分（8－9）分清責任，表明決心三、問題探究表文中諸葛亮如何分析天下形勢？明確：先指出當時形勢的危急。感激涕零：因感激而流淚。茍全性命：保全性命，茍活于世。妄自菲?。弘S便輕視自己。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。四、譯讀課文，把握文意學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的`決心。寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。二、介紹文體和寫作背景表，古代向帝王上書言事的一種文體。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。2．正確理解諸葛亮的“忠”課時安排兩課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。掌握形容詞的活用和“以”的用法。2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。注重積累，學會運用，從多個角度引導思考方向，并激發(fā)學生將學習由課堂發(fā)展到課外，推動學習成為“不終止于課堂”的自主歷程。圍繞作品開放課堂，為學生的自由思索和學習創(chuàng)設(shè)空間與平臺。在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。向別人陳述自己的觀點時應(yīng)條理清晰，思路清晰；虛心接受別人的建議，審慎交友。C．文中每句話既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓斥的話語，又不用卑下的語氣，非常得體。本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。如：本文詞匯豐富，有不少詞語，如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨補缺漏、曉暢、和睦、計日而待等等，至今仍有生命力。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。B，整理文中“以”“之”“于”等虛詞的意義和用法。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作，是不朽的名篇。2，對文中諸葛亮的認識3．教師小結(jié)：讀《出師表》猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。2，指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥3，分析第8段層次師生共析4．討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好5，假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會有怎樣的心情和感受？概括主題及寫作特點要求注意