蘇少版音樂(lè)一上小樹(shù)葉教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 ？我們?nèi)蜆?shù)媽媽找找小樹(shù)葉問(wèn)問(wèn)它，好嗎 ？ （讀歌詞）；第二段： 哦，原來(lái) 小樹(shù)葉一點(diǎn)也不害怕，他非常的勇敢 、樂(lè)觀！ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)勇敢的小樹(shù)葉是以怎樣的話來(lái)回答媽媽的 ?（讀歌詞）。我是這樣加入的：“ 師 ： 接下來(lái)，就讓我們乘著秋風(fēng)，用歌聲把樹(shù)媽媽的話帶給小樹(shù)葉。 四、律動(dòng)游戲，活躍課堂 根據(jù)一年級(jí)小朋友好動(dòng)的特點(diǎn)， 我增添了游戲和律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生自己去收 集、去體驗(yàn)， 這 會(huì)給他們帶來(lái)很多的樂(lè)趣，讓他們從小就知道藝術(shù)來(lái)源于生活。而且，我發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的加入，很能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。說(shuō)到表?yè)P(yáng)，上課時(shí)我在黑板上貼了一些笑臉，凡是表現(xiàn)好的學(xué)生就可以自己摘一個(gè)笑臉回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這一方法很受用，小朋友們 課上都很積極，這樣極大地鼓舞了自己也激勵(lì)了他人。 五、拓展延伸，豐富課堂 這里，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：《打扮樹(shù)媽媽》、《采集與分享》。第二段的教學(xué)也是采用這樣的方法， 學(xué)生在老師的表演中體會(huì)了小樹(shù)葉的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，聲音也由第一段的“輕、慢”變成了“響亮而有彈性”。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中自然而 然就融入了這種感情。 二、朗讀歌詞，解決 重 難點(diǎn) 考慮到一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多， 不 能自己識(shí)字，如果直接教唱的話，他們對(duì)歌詞不容易理解，甚至不知道歌詞唱的是什么。歌曲把大樹(shù)比作媽媽，樹(shù)葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間的溫情。 （小朋友們表演的真好！） （出示課件 、樹(shù)媽媽頭飾 ） 也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演（老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友不僅歌唱得好，而且舞跳得也很棒，下面請(qǐng)你上來(lái)再和大家一起表演，好嗎？） （四） 打扮樹(shù)媽媽 剛剛 我們幫助樹(shù)媽媽找到了小樹(shù)葉，而且還和小樹(shù)葉成了好朋友，可是小樹(shù)葉要等到明年才回來(lái)呢，所以我們可不可以再幫小樹(shù)葉帶一句話給樹(shù)媽媽，叫她不要擔(dān)心了，下面請(qǐng)小朋友們拿起手中的筆， 在手中的樹(shù)葉上寫上你想說(shuō)的話，也可以畫個(gè)笑臉。 師 ：小朋友們學(xué)的好快呀，老師覺(jué)得大家唱的都非常 的好，那我們?cè)趺窗迅枨母懈星槟兀孔屛覀兛纯吹谝欢?，小?shù)葉離開(kāi)了媽媽，你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候他的心情應(yīng)該是高興的，還是傷心的呢？（傷心的），既然這樣，我們?cè)诔臅r(shí)候是應(yīng)該快一點(diǎn)，還是慢一點(diǎn)來(lái)唱呢？（慢一點(diǎn)），那就讓我們用傷感的柔和的聲音唱一唱，來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)葉此時(shí)的心情。 （分句學(xué)唱，處理難點(diǎn)和唱的不準(zhǔn)確的地方。 剛剛我看到有的小朋友已經(jīng)迫不及待的，想要學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的歌曲了，下面就讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一段，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)聽(tīng)一遍。一問(wèn)一答間，唱出了對(duì)樹(shù)葉飄 零的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè)觀。 通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛(ài)， 在體驗(yàn)歌曲中樹(shù)葉媽媽與小樹(shù)葉深深的母子之情時(shí)，大膽表現(xiàn)自己的理解與感受。 教學(xué)方法 ： 采用整體聽(tīng)唱與分句模唱相結(jié)合的方法。 教學(xué)過(guò)程 ： 生聽(tīng)著《小樹(shù)葉 》的伴奏音樂(lè)走進(jìn)教室 一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好 二、 導(dǎo)入新課： （一） 語(yǔ)言導(dǎo)入情景 師： 小朋
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