人教版歷史與社會八下面臨挑戰(zhàn)的中國word教案(存儲版)
【正文】 地區(qū)社會生產(chǎn)的發(fā)展，更不利于多民族的統(tǒng)一。教師可讓學(xué)生閱讀教材，從軍機(jī)處設(shè)立的緣由與清代官員潔身自保的原因把握教材。 3．社會 生活領(lǐng)域和思想專制 可指導(dǎo)學(xué)生看圖 5－ 7 5－ 72，對明清統(tǒng)治者在社會生活領(lǐng)域內(nèi)的專制產(chǎn)生直觀印象。 （ 時間： 1405—1433 年； 路 線：中國劉家港 ——東南亞 ——南亞 ——西亞 ——非洲東海岸； 作用：促進(jìn)中國與亞、非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流，有助于中國人對世界的了解； 失敗的原因：目的不是發(fā)展海外貿(mào)易，每次航海都勞民傷財。 郎士寧：中國宮廷畫家，并參與圓明園西洋風(fēng)格建筑的設(shè)計 。） ○為什么從 19 世紀(jì)開始，中國與西方的差距越來越大？（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從世界歷史背景下思考問題，強(qiáng) 調(diào)國家體制、思想觀念等方面的差異。這些措施有效地維護(hù)了國家的統(tǒng)一，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)及與內(nèi)地的文化交流，并奠定了今天我國多民族國家的疆域版圖。避暑山莊的修建，成為清統(tǒng)治者處理少數(shù)民族事務(wù)的政務(wù)中心；達(dá)賴、班禪系統(tǒng)的確定和駐藏大臣的設(shè)置，加強(qiáng)了中央與西藏的聯(lián)系；改土歸流的進(jìn)一步實(shí)施，保證了對西南少數(shù)民族的直接管理。） ○教師可就活動設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把乾隆皇帝和馬戛爾尼的對話通過表演的形式展示出來，特別注意強(qiáng)調(diào)清政府和英國政府在態(tài)度上的差異。最后，點(diǎn)出 傳教士來華其實(shí)是歐洲殖民者東來的先兆 。 四、來自海上的挑戰(zhàn) 1．鄭和下西洋 ○教師可以提問： “我們在前面學(xué)習(xí)了哥倫布發(fā)現(xiàn) ?新大陸 ?的歷史史實(shí)，但是在此之前，有一位中國人就已經(jīng)開始了航海活動，大家知道他是誰嗎？ ”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，觀察圖 5－ 74，讓學(xué)生了解鄭和下西洋的歷史作用及活動被停止的原因。） ○然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和圖 5－ 70，了解統(tǒng)治者和讀書人的應(yīng)對辦法。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小故事，引起學(xué)生 的興趣，接著指導(dǎo)學(xué)生看圖 5－ 68，結(jié)合文字，加深對明代專制皇權(quán)的理解。 2．西南地區(qū)民族政策及平定叛亂 教師應(yīng)利用參考資料補(bǔ)充說明 西南地區(qū)的 “改土歸流 ”政策 ，讓學(xué)生知道這些地區(qū)民族政策變化的過程和原因。） ○接著，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面分析 避暑山莊 的 性質(zhì) ，不能僅僅將其作為皇帝的避暑勝地而忽視其所具有的政治意義。同時，教師應(yīng)該有意識地提示學(xué)生回憶七年級所學(xué)過的幾種消費(fèi)觀念，運(yùn)用史實(shí)作出自己的判斷。（明清時期中國社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，工藝精湛，商路發(fā)達(dá)，因此推動了 國際貿(mào)易的發(fā)展 。 ○接著，讓學(xué)生閱讀案例和活動設(shè)計，并回憶上一冊教材中的知識，討論 “為什么明清時期江南的棉紡織業(yè)比較發(fā)達(dá)？ ”（元代黃道婆把先進(jìn)的棉紡織技術(shù)帶回松江，促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛藜徔棙I(yè)的迅速發(fā)展，明清商品經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展使這里的棉紡織業(yè)更為發(fā)達(dá)。教材內(nèi)容的選取涵蓋了明清兩朝面臨的最主 要、對國家發(fā)展具有決定意義的幾個問題。從總體上看，明統(tǒng)治者側(cè)重于防御，清統(tǒng)治者更重視懷柔政策，由此形成了 “明修長城清修廟 ”兩種不同的邊防局面。 2．掌握明清兩朝統(tǒng)治者在處理民族問題時所持的不同態(tài)度，體會 “明修長城清修廟 ”的內(nèi)涵；同時了解統(tǒng)治者在維護(hù)國家統(tǒng)一，促進(jìn)邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)及與內(nèi)地的文化交流等方面采取的積極措施。 6－ 1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。 5．嘗試運(yùn)用多種資源，從不同角度、不同側(cè)面理解、分析明清時期中國呈現(xiàn)出的繁盛景象，同時把握盛世背后所隱藏的危機(jī)，以歷史的、辯證的眼光看待明清時期的中國社會。此外，教材還補(bǔ)充了反對專制皇權(quán)的思想家的內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解明清時期的思想發(fā)展?fàn)顩r。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生： “我們知道北京既是中華人民共和國的首都，也是歷史上明清兩朝的都城。明清時期，江南的先進(jìn)棉紡織技術(shù)使得種植糧食的人數(shù)量減少，從事棉紡織業(yè)的人越來越多；而且從明代開始，玉米、番薯等高產(chǎn)作物引進(jìn)中國并逐步推廣，為江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)人口流向手工業(yè)
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