人教版歷史與社會(huì)八下面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)word教案(更新版)
【正文】 并在積極操練兵馬、提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的同時(shí)，大力加固、增設(shè)城防， 修筑長(zhǎng)城。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過問題加深學(xué)生的理解： ○為什么服務(wù)性行業(yè)日益興盛？經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗產(chǎn)生了何種影響？你是如何看待這種變化的？（可與明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)服務(wù)性行業(yè)的發(fā)展。 （ 2）手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展 ○教師可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片回答問題： 從圖 5－ 58 中你能發(fā)現(xiàn)什么？（一是以絲綢業(yè)為代表的 手工業(yè)比較發(fā)達(dá)；二是商業(yè)比較繁榮 ，有專門的店鋪。 （ 1）農(nóng)業(yè)的發(fā)展 ○首先，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解明清時(shí)期的人口發(fā)展基本狀況，理解人口增長(zhǎng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。 從總體上看，該部分內(nèi)容擺脫了傳統(tǒng)意義上對(duì)明 清歷史的詮釋，將這段歷史放到世界歷史發(fā)展的大背景之下，有助于學(xué)生形成整體的歷史觀，以宏觀的視角分析、認(rèn)知?dú)v史。 “最后的盛世 ”── 通過介紹當(dāng)時(shí)人口的眾多、手工業(yè)的繁榮、商業(yè)的發(fā)達(dá)和社會(huì)生活的變化，展示了明清時(shí)期中 國(guó)社會(huì)的盛世景象。 6－ 4 綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。 6－ 3 從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)。 結(jié)構(gòu)分析 本課是在西方各國(guó)相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，開始向工業(yè)文明邁進(jìn)的歷史背景下，從經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、政治制度及對(duì)外關(guān)系等方面，著重描述明清時(shí)期中國(guó)的繁榮及繁榮背后的危機(jī)。最后，暗示出古老的中國(guó)開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 ” 一、最后的盛世 1． 明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展 1368 年，朱元璋建立明朝； 1644 年，明朝滅亡，清朝 建立。所以，到了明清時(shí)期流傳著“湖廣熟、天下足”的諺語(yǔ)。 ○教師可指導(dǎo)學(xué)生比較教材活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)， 分析同時(shí)代西方國(guó)家發(fā)生的變化，讓學(xué)生思考： “你是如何看待明清盛世的？ ” 3．明清社會(huì)生活 教師最好提前準(zhǔn)備一些能夠反映明清社會(huì)生活的歷史圖畫或圖片，如茶館、酒樓、戲園等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活有一個(gè)直 觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，其他的一些北方少數(shù)民族也不斷南下對(duì)明進(jìn)行擾略。） ○最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答教材中的問題 “明清統(tǒng)治者在處理民族問題上的態(tài)度有何不同？ ”充分理解明清兩 朝的民族政策。 3．盟旗制 [活動(dòng) ] 清代中國(guó)的疆域圖與中華人民共和國(guó)地圖的相同點(diǎn)：基本版圖相似，臺(tái)灣等地一直就是中國(guó)的領(lǐng)土； 不同點(diǎn)：清代疆域更為遼闊、廣大，今天的中國(guó)地圖上已經(jīng)沒有北部的烏里雅蘇臺(tái)及東北外興安嶺、庫(kù)頁(yè)島等地，疆域范圍縮小。教師可以隋唐科舉制度為切入口，提出一系列問題啟發(fā)學(xué)生思考： “經(jīng)過幾百年的發(fā)展，到了明清時(shí)期，科舉考試是否還像以前那樣選拔出優(yōu)秀人才？考試的內(nèi)容有沒有發(fā)生變化 ？人們對(duì)科舉考試的態(tài)度是怎樣的呢？ ”（從明代開始，就規(guī)定了考試的范圍和文體的格式，反映了統(tǒng)治者對(duì)科舉制度的嚴(yán)密控制，對(duì)思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。）。） 2．傳教士來華 ○教師可以利用教材上的小故事、圖片或投影片資料，展示傳教士繪制的地圖或者帶到中國(guó)的儀器，感受傳教士帶來的西方文明和對(duì)中國(guó)的影響。 ○通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道 這些地區(qū)自古以來就與祖國(guó)有著割不斷的血肉關(guān)系 ，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以小見大，體會(huì)明清政府當(dāng)時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)和他們所采取的對(duì)策。 [活動(dòng) ] 乾隆皇帝仍然認(rèn)為中國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最富庶的國(guó)家，物產(chǎn)豐富，各項(xiàng)生產(chǎn)、生活都能夠自給自足，不需要從其他國(guó)家進(jìn)口或與它們開展貿(mào)易；馬戛爾尼訪華時(shí)對(duì)中國(guó)的現(xiàn)狀有一定的認(rèn)識(shí)，知道中國(guó)的海防線十分脆弱，各種生產(chǎn)技術(shù)、軍隊(duì)實(shí)力 都比較落后，不堪一擊，所以如果中國(guó)不給英國(guó)貿(mào)易以優(yōu)惠條件，英國(guó)對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)也就指日可待。
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