【正文】 分蒙古貴族退回草原，但他們時(shí)刻圖謀恢復(fù)舊業(yè)，不斷向南發(fā)動(dòng)軍事進(jìn)攻，侵?jǐn)_明朝的邊境，掠奪人口和牲畜，給明政府帶來極大的威脅。此時(shí)湖廣地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)很快，除了滿足本地糧食需求外，還銷往江浙、徽州等地。 “來自海上的挑戰(zhàn) ”── 以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國(guó)人民開始 了英勇的斗爭(zhēng)。 6－ 2 利用多種資料，說明統(tǒng)一的多民族國(guó)家是中國(guó)各族人民共同締造的。 “統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展 ”── 主要體現(xiàn)的是民族政策和民族關(guān)系方面的內(nèi)容。教師可結(jié)合新航路的開辟的內(nèi)容，說明新航路的開辟使高產(chǎn)作物傳入中國(guó)，在一定程度上緩解了人口增長(zhǎng)壓力。也可結(jié)合陸楫的話來談；還可結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)尚發(fā)生的一些變化。 ○明代統(tǒng)治者主要以防為主，采取了比較被動(dòng)的防御政策；清統(tǒng)治者則比較積極主動(dòng)，采取懷柔的政策籠絡(luò)其他少數(shù)民族。答卷的文體，必須是形式呆板的 八股文 。 ○在講述這些內(nèi)容時(shí)，教師要側(cè)重于講述傳教士帶來的西方文明及其對(duì)中國(guó)的影響。 2．清代統(tǒng)治者認(rèn)為民族關(guān)系的處理重在以德服人，因此采取了比前代更加有效的懷柔政策。西方已進(jìn)行資本主義制度的改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，而此時(shí)的中國(guó)還是沿用古老的封建制度，閉關(guān)自守，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。 ） ○還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)鄭和下西洋的同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)想到同時(shí)期西方各國(guó)的種種表現(xiàn)。 ○接著，教師可再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較明清專制與同時(shí)代西方國(guó)家的君主專制： “西方的君主專制與 中國(guó)的專制皇權(quán)有 什么相同之處？各自的發(fā)展軌跡是怎樣的？ ”（都是王權(quán)至上，由 統(tǒng)治者牢牢掌握著國(guó)家政權(quán)，并采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)控；西方君主專制導(dǎo)致了資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)，許多國(guó)家先后建立了資本主義共和制；中國(guó)依然維持著皇帝專制的國(guó)家體制，在西方國(guó)家變革的歷史大潮中，逐漸趨于落后。 ） ○在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能地貼近教材內(nèi)容，對(duì) 達(dá)賴和班禪 的封號(hào)及 駐 藏大臣 的設(shè)置進(jìn)行講解。在上述變化的基礎(chǔ)上，資產(chǎn)階級(jí)日益壯大，推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)，西方一些國(guó)家先后建立了資本主義共和制度。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生： “我們知道北京既是中華人民共和國(guó)的首都，也是歷史上明清兩朝的都城。 5．嘗試運(yùn)用多種資源，從不同角度、不同側(cè)面理解、分析明清時(shí)期中國(guó)呈現(xiàn)出的繁盛景象，同時(shí)把握盛世背后所隱藏的危機(jī)，以歷史的、辯證的眼光看待明清時(shí)期的中國(guó)社會(huì)。 2．掌握明清兩朝統(tǒng)治者在處理民族問題時(shí)所持的不同態(tài)度，體會(huì) “明修長(zhǎng)城清修廟 ”的內(nèi)涵；同時(shí)了解統(tǒng)治者在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，促進(jìn)邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)及與內(nèi)地的文化交流等方面采取的積極措施。教材內(nèi)容的選取涵蓋了明清兩朝面臨的最主 要、對(duì)國(guó)家發(fā)展具有決定意義的幾個(gè)問題。（明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，工藝精湛，商路發(fā)達(dá)，因此推動(dòng)了 國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展 。） ○接著，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面分析 避暑山莊 的 性質(zhì) ，不能僅僅將其作為皇帝的避暑勝地而忽視其所具有的政治意義。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小故事，引起學(xué)生 的興趣，接著指導(dǎo)學(xué)生看圖 5－ 68，結(jié)合文字，加深對(duì)明代專制皇權(quán)的理解。 四、來自海上的挑戰(zhàn) 1．鄭和下西洋 ○教師可以提問： “我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了哥倫布發(fā)現(xiàn) ?新大陸 ?的歷史史實(shí)，但是在此之前，有一位中國(guó)人就已經(jīng)開始了航海活動(dòng)，大家知道他是誰嗎？ ”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，觀察圖 5－ 74，讓學(xué)生了解鄭和下西洋的歷史作用及活動(dòng)被停止的原因。） ○教師可就活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把乾隆皇帝和馬戛爾尼的對(duì)話通過表演的形式展示出來，特別注意強(qiáng)調(diào)清政府和英國(guó)政府在態(tài)度上的差異。這些措施有效地維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)及與內(nèi)地的文化交流，并奠定了今天我國(guó)多民族國(guó)家的疆域版圖。 郎士寧：中國(guó)宮廷畫家