人教版歷史與社會(huì)八下《面臨挑戰(zhàn)的中國》word教案-文庫吧
2024-11-13 10:24 本頁面
【正文】 斷，讓學(xué)生說說這是哪個(gè)城市，然后結(jié)合七年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容，說說對(duì)北京的了解。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生： “我們知道北京既是中華人民共和國的首都，也是歷史上明清兩朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那時(shí)保留下來的，那么我們對(duì)歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢？今天，讓我們一起走入時(shí)光的隧道，回到 600 多年前，看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)是什么樣子的。 ” 一、最后的盛世 1． 明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展 1368 年，朱元璋建立明朝； 1644 年，明朝滅亡，清朝 建立。 （ 1）農(nóng)業(yè)的發(fā)展 ○首先，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解明清時(shí)期的人口發(fā)展基本狀況，理解人口增長(zhǎng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。教師可結(jié)合新航路的開辟的內(nèi)容，說明新航路的開辟使高產(chǎn)作物傳入中國，在一定程度上緩解了人口增長(zhǎng)壓力。 ○接著，讓學(xué)生閱讀案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)，并回憶上一冊(cè)教材中的知識(shí)，討論 “為什么明清時(shí)期江南的棉紡織業(yè)比較發(fā)達(dá)？ ”（元代黃道婆把先進(jìn)的棉紡織技術(shù)帶回松江，促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛藜徔棙I(yè)的迅速發(fā)展，明清商品經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展使這里的棉紡織業(yè)更為發(fā)達(dá)。） 南宋的時(shí)候，中國的經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到江南地區(qū)。當(dāng)時(shí)的蘇湖 地區(qū)農(nóng)業(yè)十分發(fā)達(dá)，有“蘇湖熟、天下足”的說法。明清時(shí)期，江南的先進(jìn)棉紡織技術(shù)使得種植糧食的人數(shù)量減少，從事棉紡織業(yè)的人越來越多；而且從明代開始，玉米、番薯等高產(chǎn)作物引進(jìn)中國并逐步推廣，為江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)人口流向手工業(yè)生產(chǎn)部門創(chuàng)造了條件。此時(shí)湖廣地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)很快，除了滿足本地糧食需求外，還銷往江浙、徽州等地。所以，到了明清時(shí)期流傳著“湖廣熟、天下足”的諺語。 （ 2）手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展 ○教師可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片回答問題： 從圖 5－ 58 中你能發(fā)現(xiàn)什么？（一是以絲綢業(yè)為代表的 手工業(yè)比較發(fā)達(dá)；二是商業(yè)比較繁榮 ，有專門的店鋪。） ○然后讓學(xué)生觀察圖 5－ 5 5－ 60，討論出現(xiàn)這些情形的原因。（明清時(shí)期中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，工藝精湛，商路發(fā)達(dá)，因此推動(dòng)了 國際貿(mào)易的發(fā)展 。） ○此外， 教師可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)明清時(shí)期商幫的形成、工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起和國際貿(mào)易的頻繁等方面的歷史資料，說明這些都是明清商業(yè)發(fā)展比較顯著的特點(diǎn)。 [活動(dòng) ] 這一時(shí)期，西方各國的工商業(yè)逐漸興起，手工工場(chǎng)逐漸取代手工作坊，商人的地位不斷提高；在思想領(lǐng)域，從文藝復(fù)興到宗教改革，從近代科學(xué)的誕生到啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起，人們的思想發(fā)生了 重要變化；與此同時(shí)，西方殖民者紛紛開始向海外拓展殖民地。在上述變化的基礎(chǔ)上，資產(chǎn)階級(jí)日益壯大，推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)，西方一些國家先后建立了資本主義共和制度。 這時(shí)， 中國的經(jīng)濟(jì)狀況： 農(nóng)業(yè)仍是經(jīng)濟(jì)的主體，男耕女織仍然是當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)農(nóng)民基本的生產(chǎn)方式和生活方式。 ○教師可指導(dǎo)學(xué)生比較教材活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)， 分析同時(shí)代西方國家發(fā)生的變化，讓學(xué)生思考： “你是如何看待明清盛世的？ ” 3．明清社會(huì)生活 教師最好提前準(zhǔn)備一些能夠反映明清社會(huì)生活的歷史圖畫或圖片，如茶館、酒樓、戲園等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活有一個(gè)直 觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過問題加深學(xué)生的理解： ○為什么服務(wù)性行業(yè)日益興盛？經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗產(chǎn)生了何種影響？你是如何看待這種變化的？（可與明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)服務(wù)性行業(yè)的發(fā)展。也可結(jié)合陸楫的話來談；還可結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)尚發(fā)生的一些變化。同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地提示學(xué)生回憶七年級(jí)所學(xué)過的幾種消費(fèi)觀念，運(yùn)用史實(shí)作出自己的判斷。） [第二課時(shí) ] 二、統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 1．明清統(tǒng)治者不同民族政策 ○教師可先展示明長(zhǎng)城和避暑山莊的圖片或播放相關(guān)的資料短 片，讓學(xué)生對(duì)明清兩朝統(tǒng)治者采取不同民族政策的具體表現(xiàn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生知道 明代大修長(zhǎng)城的邊防政策 與 清代懷柔政策 的差異。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1