人教版歷史與社會八下《面臨挑戰(zhàn)的中國》word教案(文件)
【正文】 秘色彩。 四、來自海上的挑戰(zhàn) 1．鄭和下西洋 ○教師可以提問： “我們在前面學習了哥倫布發(fā)現(xiàn) ?新大陸 ?的歷史史實，但是在此之前，有一位中國人就已經(jīng)開始了航?；顒樱蠹抑浪钦l嗎？ ”指導學生閱讀課文，觀察圖 5－ 74，讓學生了解鄭和下西洋的歷史作用及活動被停止的原因。（西方不斷進行資本積累，發(fā)展貿(mào)易活動。最后，點出 傳教士來華其實是歐洲殖民者東來的先兆 。） ○接下來，教師應指導學生閱讀教材和圖 5－ 79，從中把握臺灣被占領(lǐng)及被收復的過程，體會 鄭成功 收復臺灣的重大歷史意義。） ○教師可就活動設計指導學生進行角色扮演，把乾隆皇帝和馬戛爾尼的對話通過表演的形式展示出來，特別注意強調(diào)清政府和英國政府在態(tài)度上的差異。） ○最后，把落腳點應該放在 “為什么從 19 世紀以后，中國開始面臨著以往沒有過的挑戰(zhàn)，并在世界近代化大潮中逐漸落后 了？ ”上，讓學生正確認識明清時的中國。避暑山莊的修建，成為清統(tǒng)治者處理少數(shù)民族事務的政務中心；達賴、班禪系統(tǒng)的確定和駐藏大臣的設置，加強了中央與西藏的聯(lián)系；改土歸流的進一步實施，保證了對西南少數(shù)民族的直接管理。因此，當西方國家先后進入革命的時代，國家體制發(fā)生巨大變化，尋求向外拓展時，中國仍然按照自己的軌跡發(fā)展，這不可避免地使古老中國面臨著來自外部與內(nèi)部的雙重挑戰(zhàn)。這些措施有效地維護了國家的統(tǒng)一，促進了邊疆地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)及與內(nèi)地的文化交流，并奠定了今天我國多民族國家的疆域版圖。 [自我測評 ] 1．相同點：手工業(yè)發(fā)達；商人地位逐漸改變或者可以說是商人資本十分雄厚；都出現(xiàn)了近代進步的思想家； 不同點：明清中國專制皇權(quán)不斷加強，而西方國家則先后爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，推翻了封建專制制度，建立了資本主義共和制度；中國的思想控制十 分嚴密，統(tǒng)治者大興文字獄，加強思想控制，西方國家則在手工工場產(chǎn)生和工商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，誕生了新的階級，從而引起思想文化領(lǐng)域的變化，文藝復興、宗教改革、近代科學的誕生、啟蒙運動都是這 一時期出現(xiàn)的；中國閉關(guān)自守，西方不斷向海外探索，開拓海外殖民地。） ○為什么從 19 世紀開始，中國與西方的差距越來越大？（教師要注意引導學生從世界歷史背景下思考問題，強 調(diào)國家體制、思想觀念等方面的差異。 4．馬戛爾尼來華 ○指導學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，了解清朝統(tǒng)治者對西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，以及馬戛爾尼來華的目的與結(jié)果。 郎士寧：中國宮廷畫家，并參與圓明園西洋風格建筑的設計 。 ○接著，可以讓學生繼續(xù)觀看圖 5－ 76，感受傳教士高超的藝術(shù)水平， 體會其中蘊涵的西方文化。 （ 時間： 1405—1433 年； 路 線：中國劉家港 ——東南亞 ——南亞 ——西亞 ——非洲東海岸； 作用：促進中國與亞、非各國的經(jīng)濟文化交流，有助于中國人對世界的了解； 失敗的原因：目的不是發(fā)展海外貿(mào)易，每次航海都勞民傷財。教師可結(jié)合活動設計讓學生比較同時代的中外思想家的異同。 3．社會 生活領(lǐng)域和思想專制 可指導學生看圖 5－ 7 5－ 72，對明清統(tǒng)治者在社會生活領(lǐng)域內(nèi)的專制產(chǎn)生直觀印象。明清時期的科舉考試，只許在 “四書 ”、 “五經(jīng) ”范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點答卷，不準發(fā)揮自己的見解。教師可讓學生閱讀教材，從軍機處設立的緣由與清代官員潔身自保的原因把握教材。 4． 雅克薩之戰(zhàn)和《尼布楚條約》 1685—1687 年，清軍兩次圍攻雅克薩城，取得勝利； 1689 年，中俄雙方簽定了《尼布楚條約》。這種制度在建國之處有可行的一面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展， 與中原地區(qū)政治、經(jīng)濟與文化聯(lián)系的進一步加強，不僅阻礙了少數(shù)民族地區(qū)社會生產(chǎn)的發(fā)展，更不利于多民族的統(tǒng)一。 [活動 ] ○清政府設立金瓶掣簽的目的一是保證確定轉(zhuǎn)世靈童的公平性，防止一些地方分裂分子利用這個機會制造分裂局面，更重要的是體現(xiàn)中央權(quán)威、維護國家統(tǒng)一，將活佛轉(zhuǎn)世系統(tǒng)
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