人教版歷史與社會八下面臨挑戰(zhàn)的中國word教案-在線瀏覽
2025-02-05 10:24本頁面
【正文】 計，有助于學生把握明清歷史發(fā)展的脈絡，加深理解 “最后的盛世 ”所包含的歷史意義及繁華背后的危機，并從中體會這一時期在中國歷史中的位置和它對近代中國社會發(fā)展進程的歷史意義。接下來教師引導學生： “我們知道北京既是中華人民共和國的首都，也是歷史上明清兩朝的都城。 ” 一、最后的盛世 1． 明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展 1368 年，朱元璋建立明朝； 1644 年，明朝滅亡，清朝 建立。教師可結合新航路的開辟的內(nèi)容，說明新航路的開辟使高產(chǎn)作物傳入中國，在一定程度上緩解了人口增長壓力。） 南宋的時候，中國的經(jīng)濟重心已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到江南地區(qū)。明清時期，江南的先進棉紡織技術使得種植糧食的人數(shù)量減少，從事棉紡織業(yè)的人越來越多；而且從明代開始，玉米、番薯等高產(chǎn)作物引進中國并逐步推廣，為江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)人口流向手工業(yè)生產(chǎn)部門創(chuàng)造了條件。所以，到了明清時期流傳著“湖廣熟、天下足”的諺語。） ○然后讓學生觀察圖 5－ 5 5－ 60，討論出現(xiàn)這些情形的原因。） ○此外， 教師可適當補充有關明清時期商幫的形成、工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起和國際貿(mào)易的頻繁等方面的歷史資料，說明這些都是明清商業(yè)發(fā)展比較顯著的特點。在上述變化的基礎上，資產(chǎn)階級日益壯大，推動了資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，西方一些國家先后建立了資本主義共和制度。 ○教師可指導學生比較教材活動設計中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)， 分析同時代西方國家發(fā)生的變化，讓學生思考： “你是如何看待明清盛世的？ ” 3．明清社會生活 教師最好提前準備一些能夠反映明清社會生活的歷史圖畫或圖片，如茶館、酒樓、戲園等，讓學生對當時人們的生活有一個直 觀的認識。也可結合陸楫的話來談；還可結合活動設計，引導學生正確看待當時社會風尚發(fā)生的一些變化。） [第二課時 ] 二、統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 1．明清統(tǒng)治者不同民族政策 ○教師可先展示明長城和避暑山莊的圖片或播放相關的資料短 片，讓學生對明清兩朝統(tǒng)治者采取不同民族政策的具體表現(xiàn)有一個感性認識。 （明朝是在元朝基礎上建立、發(fā)展起來的。同時，其他的一些北方少數(shù)民族也不斷南下對明進行擾略。） （形勝固難憑，在德不在險 ”是清康熙皇帝去承德避暑、圍獵，途經(jīng)北京古北口長城時寫下的詩句。教師可以指導學生閱讀教材，說明清朝皇帝修建避暑山莊的目的。 ） ○在此基礎上，教師應盡可能地貼近教材內(nèi)容，對 達賴和班禪 的封號及 駐 藏大臣 的設置進行講解。） ○最后，教師可以引導學生回答教材中的問題 “明清統(tǒng)治者在處理民族問題上的態(tài)度有何不同？ ”充分理解明清兩 朝的民族政策。 ○明代統(tǒng)治者主要以防為主，采取了比較被動的防御政策；清統(tǒng)治者則比較積極主動，采取懷柔的政策籠絡其他少數(shù)民族。 [ 明朝初期，統(tǒng)治者沿用元朝中央政府任命當?shù)孛褡迨最I為官（土司、土官）的辦法，進行管理。因此改用中央派官員（流官）直接管理，這就是 “改土歸流 ”。 3．盟旗制 [活動 ] 清代中國的疆域圖與中華人民共和國地圖的相同點：基本版圖相似，臺灣等地一直就是中國的領土； 不同點：清代疆域更為遼闊、廣大，今天的中國地圖上已經(jīng)沒有北部的烏里雅蘇臺及東北外興安嶺、庫頁島等地，疆域范圍縮小。 [第三課時 ] 三、專制帝國 1．明清專制統(tǒng)治 ○明清時期是我國歷史上高度集權統(tǒng)治的時期，專制皇權達到了頂峰。教師可通過 明朝 統(tǒng)治者建立 廠衛(wèi) (錦衣衛(wèi)、東廠和西廠 )等特務機構 的史實讓 學生思考這樣做的目的 ○然后，教師可通過提問 “我們已經(jīng)學習了明代專制皇權的具體表現(xiàn)，那清代又是怎樣的呢？ ”先讓學生思考，引出專制皇權在 清代 得到進一步加強的內(nèi)容，其中應該抓住 設置軍機處和大興 “文字獄 ”兩個要點。 ○接著，教師可再進一步引導學
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