【正文】 教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)，本文重點(diǎn)闡述了高中語文微課的制作與應(yīng)用。三、高中語文微課制作與應(yīng)用（一）微課的設(shè)計(jì)與制作語文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，由掌握基礎(chǔ)知識進(jìn)而能運(yùn)用，化為自己知識能力，達(dá)到知識的遷移。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)會區(qū)別心理變化和性格特點(diǎn)用詞涵義的不同而二者是相關(guān)相連的特點(diǎn)，概括林沖形象則有步驟可尋：形象總結(jié)—形象分析—形象意義。第三步：完成錄制，形成微課。（4 分）人月圓① ——【金】吳激南朝千古傷心事，猶唱后庭花。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間里，家長起到伴學(xué)的作用，家長根據(jù)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容從側(cè)面了解孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！钡窃谶@過程中教師充當(dāng)什么角色，以什么方式教學(xué)生學(xué)，學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，諸如此類，會隨時(shí)代的變化而變化，當(dāng)微課的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)達(dá)帶動翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，我們應(yīng)該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發(fā)展和完善它。最后提交同步練習(xí)及拓展習(xí)題。，完成練習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻之后，對詩歌中用典的定義、作用基本掌握，通過課后拓展練習(xí)完成自我檢測。第二步：講解準(zhǔn)備，寫好講解詞。我校高二級李老師在《林教頭風(fēng)雪山神廟》“小說人物形象分析” 微課設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容分為三點(diǎn)：人物心理變化、人物性格特點(diǎn)、人物形象特點(diǎn)。微課是這其中最為關(guān)鍵的一環(huán)，微課是以教學(xué)中的某一個知識點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)制作的 10分鐘左右的短小精悍的教學(xué)視頻，“課微效高”的微課精選重難點(diǎn)突出的與教材同步的基本知識點(diǎn)，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，微課關(guān)注學(xué)生學(xué)法，優(yōu)質(zhì)微課形成知識鏈條，讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今，翻轉(zhuǎn)來襲，它以一種全新的教學(xué)方式日漸涌入人們的視野。學(xué)習(xí)者使用的效果要明顯有效。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點(diǎn)和難點(diǎn)。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思。然后點(diǎn)擊“下一步”。點(diǎn)擊“Rec”即為開始錄制，錄制前會有個倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)后開始正式錄制如果想暫停一會，就按下F9，繼續(xù)錄就按“繼續(xù)”。B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。珍惜和老師的每一次交流。社會價(jià)值更大。教會孩子管理錢財(cái)，成為自己的主人。不要隨意滿足物質(zhì)需求，否則培養(yǎng)成了廢人。不要只是指責(zé)孩子。尊重孩子是獨(dú)立的個體，完善孩子的人格結(jié)構(gòu)非常重要的。家長必須與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在孩子褲子就有洞，時(shí)尚?！緜髡f】浙江職教吳錚(441593203)21:03:05 最后我談下微課的制作方向，也就否定了微課制作簡單一說、游戲化、有趣化的方向發(fā)展，真正能讓學(xué)生有意愿去學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)。微課程作為只有教師獨(dú)自在場的一種授課形式，更多的應(yīng)是關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容。從制作者來說，是變批發(fā)為零售，從受眾方來說則是“零取整存”。制作軟件有flash，Lectora、Snap等等。微課的特征： ：短小精悍短——時(shí)間短，根據(jù)實(shí)際要求而定，一般控制在10—20分鐘之內(nèi)。我回答一下：慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，就是一堂課，只不過是通過網(wǎng)絡(luò)以開放、免費(fèi)的形式。④其他軟件制作的微課：專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)開的，著重于動畫效果的微課。怎樣設(shè)計(jì)一堂成功的微課呢？三、樹立幾種觀念：單個微課是一個孤立的知識點(diǎn)，串起來就是系統(tǒng)的知識，完整的課程。有的適 合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論。同時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課程可能會被反復(fù)觀看，“聽”課對學(xué)生的影響就更大了。我們小時(shí)候很貧窮，補(bǔ)丁褲子。孩子逆反很正常，是人性，是希望人們重視他。期望孩子實(shí)現(xiàn)家長自己的目標(biāo)是非常錯誤的。能否學(xué)會交流方式啊，讓自己心靈上升一個層次，幸福自己和家庭。孩子人格健全、對人類貢獻(xiàn)、自己幸福就好啊，不要被利益所趨，造成空洞的家啊。希望借鑒其他家庭的教訓(xùn)。用發(fā)展眼光看待每一個人。很多人不知道真正的價(jià)值，好好珍惜老師的每一句話。B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面； C：不要錄制課堂教學(xué)；后期制作原則A：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。查看是否打開音頻錄制，默認(rèn)是打開的。（四）、生成MP4格式單擊“任務(wù)列表”——“生成”——“批生成...”，選擇剛剛保存的文件。對某一課時(shí)的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點(diǎn)，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。第四篇：微課制作微課制作1．選題。5．效果。諸如此類的辦法皆是試著沖破傳統(tǒng)教育模式的樊籠的手段，可惜“用武而不終也”，只一條“升學(xué)率”的緊箍咒便把實(shí)驗(yàn)打回傳統(tǒng)。高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師提供了學(xué)習(xí)的條件——視頻及練習(xí)，替代了教師傳統(tǒng)課堂講授過程，學(xué)生通過電腦或手機(jī)自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，首先完成對信息的吸收，再在課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。例如，人教版必修5 第一單元是小說學(xué)習(xí)，從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾方面進(jìn)行分析，第一課學(xué)習(xí)林沖人物形象，第二課別里科夫的形象則可沿用第一課的學(xué)習(xí)方法，溫故知新便可，設(shè)計(jì)微課可以考慮從整體出發(fā)，避免單一重復(fù)。筆者在錄制《〈短歌行〉中的用典手法》這一節(jié)微課之前，首先確定