初中生物課堂教學(xué)案例分析(存儲版)
【正文】 我們要注重的是探究的過程及證據(jù)，力求得出正確結(jié)論。下面就根據(jù)自己的設(shè)想開始驗證。有一只黃粉蟲反應(yīng)遲鈍一些，呆了好長時間才跑到了濕土邊。師：課件展示黃粉蟲喜歡明亮的環(huán)境還是喜歡陰暗的環(huán)境？生：根據(jù)假設(shè)開始討論、爭論，設(shè)計探究方案。）其他小組用的方法基本上一樣。師：巡回看一看。師：同學(xué)們討論光對黃粉蟲的影響。師：那么你們總結(jié)出探究的方法步驟了嗎？師生總結(jié)：發(fā)現(xiàn)問題 作出假設(shè) 設(shè)計探究方案 探究實驗、收集證據(jù) 分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論 師：本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，有些同學(xué)的各方面的能力，讓老師感到很驚訝。常言道：?良好的開端是成功的一半?。運用生物模型則可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。蛙為什么鳴叫？ 從而引出生物生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)。談話法導(dǎo)入比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必 要的顧慮和恐懼心理。?初中生出于一種好奇心理和神秘感，早就偷偷地把?生殖?一節(jié)看過了，這是情理中的事。針對教材的關(guān)鍵點、重難點和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從新的角度巧妙設(shè)疑導(dǎo)入，以疑觸發(fā)靈感，使學(xué)生的思維盡快得到啟動并活躍起來。本學(xué)期八年級下冊生物學(xué)教學(xué)可以有以下幾種導(dǎo)入方法：一、形象生動標本或模型導(dǎo)入案例在學(xué)習(xí)?昆蟲和兩棲動物的生殖和發(fā)育?時展示蝗蟲、家蠶和青蛙和實物標本，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果甚好。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許許多多鮮活的案例，體現(xiàn)了新教材的特色。探究結(jié)束后，應(yīng)該怎樣做呢？ 生：把黃粉蟲放回環(huán)境中?？斓狞S粉蟲不到一分鐘就可跑到暗處，慢的二分多鐘也可跑到暗處。在同學(xué)們做實驗時，我在實物展示平臺上同時來做。（4）、我們準備用牛皮紙信封遮陰，把培養(yǎng)皿裝進一半，然后轉(zhuǎn)動培養(yǎng)皿觀察。同學(xué)們的實驗過程很仔細，觀察得很詳細，老師真沒想到同學(xué)們能做得這么好！師：根據(jù)實驗結(jié)果，同學(xué)們討論一下濕度對黃粉蟲的影響，你們能得出什么結(jié)論？生：開始討論生發(fā)言：（1）、黃粉蟲不喜歡干燥的地方（2）、黃粉蟲喜歡潮濕的地方（3）、黃粉蟲喜歡陰雨天氣師：同學(xué)們很善于總結(jié)問題。注意發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)，每位同學(xué)都有機會表現(xiàn)一下。（表揚：這一組的同學(xué)說得比較詳細一些，很好）師：每個小組的觀點基本上是使用干土和濕土來對照實驗。師：[課件展示] 自己動腦，設(shè)計實驗，探索思考五、小組討論：怎樣設(shè)計一個實驗來驗證我們所作的假設(shè)呢？（可利用準備好的器材來考慮）師：為了實驗的條理、準確，每驗證一個環(huán)境因素，要使實驗只有一個變量。師：課件展示三、提出問題：影響黃粉蟲分布的環(huán)境因素可能是什么？ 師：組織小組先討論，由一名同學(xué)說明本小組的分析結(jié)果?，F(xiàn)展示這一探究過程中的片段： 師：[課件展示]二、你在捕捉黃粉蟲時，細心觀察過黃粉蟲的生活環(huán)境嗎？小組交流歸納?？茖W(xué)素養(yǎng)不但包括科學(xué)知識、技能、方法和能力，還包括科學(xué)精神、態(tài)度和價值觀等。我馬上追問：你怎么知道？學(xué)生：刺激它一下不就知道了嗎？“很好，這是一個非常好的想法。師：你有什么依據(jù)嗎？生：樹皮是植物的表皮，屬于保護組織，它的作用就是保護、控制植物體與外界的物質(zhì)交換，停止了這種保護和物質(zhì)交換，樹的生命就會衰竭，最后死亡。問題引起了學(xué)生的好奇，問題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學(xué)生尋找解決的辦法。新課堂教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片；問題2讓學(xué)生畫出了細胞結(jié)構(gòu)圖；問題3 讓學(xué)生明白了植物細胞和動物細胞的相同與不同；問題4 讓學(xué)生知道了細胞核的作用；問題5 讓學(xué)生初步明白了DNA的主要作用。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間能更加深入了解別人對課程的理解角度，以及思想認識。我馬上追問：你怎么知道？學(xué)生：刺激它一下不就知道了嗎？“很好，這是一個非常好的想法。師：你有什么依據(jù)嗎？生：樹皮是植物的表皮，屬于保護組織，它的作用就是保護、控制植物體與外界的物質(zhì)交換，停止了這種保護和物質(zhì)交換，樹的生命就會衰竭，最后死亡。問題引起了學(xué)生的好奇，問題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學(xué)生尋找解決的辦法。我初步探索了初中生物高效課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)范式”，即：問題呈現(xiàn)、對話交流、情境探究、信息閱讀、反饋評價。對話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。這種對話視角獨特，讓學(xué)生品嘗了生物學(xué)習(xí)的價值。我設(shè)計了下面的探究計劃： 計劃1 提出問題 作出假設(shè) 實施計劃 得出結(jié)論 計劃2刺激物草履蟲食鹽 白糖 二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)？ 能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果 結(jié)論：通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴謹?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教材內(nèi)容豐富，
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