【正文】 重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)要求，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。因此對(duì)淀粉的合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性。對(duì)于農(nóng)村一線教師，學(xué)生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學(xué)生基礎(chǔ)狀況，家庭生活狀況，周圍文化熏陶氛圍，備好學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多與學(xué)生交流聊天，傾聽他們所思所做。所以每次實(shí)驗(yàn)后，我不僅要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，還要求寫出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更深層次上探究。師生互相傾聽，教師只有研透學(xué)生，才能讓更多學(xué)生理解教師，提高學(xué)習(xí)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性是新課程理念的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。(2)備課的關(guān)鍵。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本,學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。以上四點(diǎn)是我對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，思維活動(dòng)只停留在淺層次上。啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重中之重要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。充分完善地備課，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵因素。三、教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。當(dāng)今社會(huì)中由于多種原因初中生物被人們忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來(lái)說(shuō)生物卻是一門十分有用的學(xué)科?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者，在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題做出肯定或指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣。三、研究學(xué)生，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試辦法，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)考試是卷面考試，學(xué)生會(huì)現(xiàn)不會(huì)，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒(méi)有很大的關(guān)系。增設(shè)下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：① 草履蟲的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；③ 人蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。復(fù)習(xí)教學(xué)中使用“比較法”，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。④對(duì)蝦是海門動(dòng)物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。軟體動(dòng)物，河蚌在我地是容易采集到的。解放前，渝東地區(qū)血吸蟲病十分流行，致使人煙稀少。目前使用的初中《生物學(xué)》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過(guò)去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實(shí)際較廣、實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點(diǎn)，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實(shí)際；各門綱所舉代表動(dòng)物，有相當(dāng)部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動(dòng)物，在內(nèi)地要找到，難度很大。課堂小結(jié)也是一門藝術(shù)，有效的課堂小結(jié)要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選取不同 4方式進(jìn)行小結(jié)。久而久之，學(xué)生自然而然形成一種良好的聽課習(xí)慣，課堂教學(xué)有效性得以提高。除此之外，教師還可以采取直接導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)置懸念法等進(jìn)行新課的導(dǎo)入，目的都是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生都愛(ài)聽故事，上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以采用故事導(dǎo)入法把握機(jī)會(huì)把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)課目的。如在講到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論時(shí)，可以采用討論法，讓學(xué)生自己談?wù)勈占降馁Y料，談一談達(dá)爾文的經(jīng)歷；在講到生物技術(shù)時(shí)，可以采用講授法、探究法，引發(fā)學(xué)生思考和討論等。具體應(yīng)做到：專研教材這里所說(shuō)的教材，除了教科書之外，還包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)參考書。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)，真正做到“三個(gè)一切”即一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。重預(yù)設(shè)，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”這是教育的信條。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?！睆闹锌梢钥闯?，課堂有效性包括兩個(gè)方面：有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 有效性課堂教學(xué) 問(wèn)題 反思目前，課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是：教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑之一就是通過(guò)有效教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵，做到四個(gè)“不?！保床煌５貙?shí)踐、不停閱讀、不停地思考、不停地寫作，更大容量的充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，做學(xué)習(xí)型新教師。愛(ài)生是師德的靈魂，老師不僅要有淵博的知識(shí)，精湛的業(yè)務(wù)，更重要的是要有為人師表的人格魅力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓生物課“活”起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，就得想方設(shè)法地去提高課堂教學(xué)的有效性。了解學(xué)生學(xué)生在不同的年齡階段有不同的心理特征，而每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都各具特點(diǎn)，這就要求教師去了解、去熟悉。一堂課是否有效果，取決于以下幾個(gè)方面：有效導(dǎo)課俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半。而繼續(xù)在海上航行的水手相繼得了壞血病，這是為什么呢？這樣的導(dǎo)課，很快能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)人深思，從而更好的開展新課。而在開始時(shí)，明確好教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生就能在課上有意去抓住核心內(nèi)容，從而避免了只關(guān)心形式的熱鬧而抓不住中心內(nèi)容。例如，在講“伴性遺傳”時(shí)，給同學(xué)們講完色盲的發(fā)現(xiàn)故事后，再舉一些色盲的例子，接著提問(wèn)：“道爾頓和他弟弟都患有色盲，研究發(fā)現(xiàn)色盲的人數(shù)中男性比女性多很多，這是為什么呢？”進(jìn)而再將學(xué)生的注意帶回課堂上來(lái)，激發(fā)他們的求知欲