初中生物課堂教學(xué)案例分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用?預(yù)習(xí)最好?四個(gè)字巧妙地抖落了學(xué)生的這個(gè)秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來(lái)的心理障礙。三、情趣盎然詩(shī)歌導(dǎo)入案例李商隱著名詩(shī)句?春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干?，難道真的春蠶絲盡就死了嗎？事實(shí)上是?春蠶絲盡化作繭?并沒(méi)有死！宋朝詩(shī)人趙師秀有?黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?，辛棄疾《西江月》中也有?稻花香里說(shuō)豐 年，聽取蛙聲一片?。生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實(shí)物或者生物模型 引入新課，是生物學(xué)科獨(dú)特的方式，也是最簡(jiǎn)潔、最直接的方式。第五篇：初中生物教學(xué)案例分析123八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)案例分析——導(dǎo)入新課引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到的僅僅是影響黃粉蟲分布的環(huán)境因素嗎？更重要的是我們從中學(xué)到了什么呢？生：探究影響生物分布的環(huán)境因素的方法。光線越強(qiáng)跑到暗處所用的時(shí)間越短。以和學(xué)生的結(jié)果相對(duì)照。（師：這一小組的同學(xué)很有創(chuàng)新精神，用這種方法很簡(jiǎn)便而且遮陰效果好。通過(guò)探究證實(shí)了大家的假設(shè)是符合實(shí)際情況的。生：（1）、我們?cè)诟赏恋囊贿叿帕肆稽S粉蟲，有五只反應(yīng)很快，不一會(huì)兒就跑到了濕土邊。只不過(guò)使用的器材不一樣。除了這個(gè)變量，其它因素保持一致。生：每個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有幾個(gè)不愛說(shuō)話的同學(xué)也被感染，說(shuō)起自己的觀察結(jié)果，臉上露出開心地笑。說(shuō)明自己的觀察結(jié)果。新教材倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！蔽铱隙怂麄兊闹饕?。師：真聰明。問(wèn)題1讓學(xué)生學(xué)會(huì)了制作臨時(shí)裝片；問(wèn)題2讓學(xué)生畫出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；問(wèn)題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同與不同；問(wèn)題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用；問(wèn)題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識(shí)，激活了課堂的活力。從而更全面掌握知識(shí)，合作中以溝通達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴?！蔽铱隙怂麄兊闹饕?。師：真聰明。問(wèn)題1讓學(xué)生學(xué)會(huì)了制作臨時(shí)裝片；問(wèn)題2讓學(xué)生畫出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；問(wèn)題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同與不同；問(wèn)題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用；問(wèn)題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。第一篇：初中生物課堂教學(xué)案例分析初中生物課堂教學(xué)案例分析胡秀芝初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問(wèn)題、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)生物教材的特點(diǎn)，使初中生物課堂符合新課程三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度）的落實(shí)，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識(shí)，激活了課堂的活力。這種對(duì)話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學(xué)生的理解，在實(shí)際情景里，體現(xiàn)了學(xué)生生物基本知識(shí)的運(yùn)用?！澳俏覀?cè)趺磥?lái)證實(shí)呢？”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗(yàn)證一個(gè)想法需要按照下面的方法進(jìn)行，從而保證驗(yàn)證的科學(xué)性。并且，小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。第二，對(duì)話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對(duì)話。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，以提高課堂教學(xué)效率第三篇：初中生物課堂教學(xué)案例分析(6)初中生物課堂教學(xué)案例分析初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問(wèn)題、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)生物教材的特點(diǎn)，使初中生物課堂符合新課程三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度）的落實(shí)，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識(shí)，激 活了課堂的活力。這種對(duì)話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學(xué)生的理解，在實(shí)際情景里，體現(xiàn)了學(xué)生生物基本知識(shí)的運(yùn)用。“那我們?cè)趺磥?lái)證實(shí)呢？”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗(yàn)證一個(gè)想法需要按照下面的方法進(jìn)行，從而保證驗(yàn)證的科學(xué)性。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能地滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。師：讓各小組交流歸納，向全班同學(xué)說(shuō)明本小組的觀察結(jié)果。（看著學(xué)生天真開朗的個(gè)性的展現(xiàn)，老師的心里感到由衷地高興）生發(fā)言：可能是光、水分、可能是光、溫度、食物、人可能是光、水分、其它小生物、食物等師：同學(xué)們提出的問(wèn)題，很有見解。
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