初中生物課堂教學(xué)案例分析-免費閱讀
【正文】 教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用?預(yù)習最好?四個字巧妙地抖落了學(xué)生的這個秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來的心理障礙。三、情趣盎然詩歌導(dǎo)入案例李商隱著名詩句?春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干?，難道真的春蠶絲盡就死了嗎？事實上是?春蠶絲盡化作繭?并沒有死！宋朝詩人趙師秀有?黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?，辛棄疾《西江月》中也有?稻花香里說豐 年，聽取蛙聲一片?。生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實物或者生物模型 引入新課，是生物學(xué)科獨特的方式，也是最簡潔、最直接的方式。第五篇：初中生物教學(xué)案例分析123八年級下冊生物教學(xué)案例分析——導(dǎo)入新課引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意，明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動地進入新課學(xué)習中。師：通過本節(jié)課的學(xué)習，我們學(xué)到的僅僅是影響黃粉蟲分布的環(huán)境因素嗎？更重要的是我們從中學(xué)到了什么呢？生：探究影響生物分布的環(huán)境因素的方法。光線越強跑到暗處所用的時間越短。以和學(xué)生的結(jié)果相對照。（師：這一小組的同學(xué)很有創(chuàng)新精神，用這種方法很簡便而且遮陰效果好。通過探究證實了大家的假設(shè)是符合實際情況的。生：（1）、我們在干土的一邊放了六只黃粉蟲，有五只反應(yīng)很快，不一會兒就跑到了濕土邊。只不過使用的器材不一樣。除了這個變量，其它因素保持一致。生：每個小組的同學(xué)都爭先恐后地發(fā)言，有幾個不愛說話的同學(xué)也被感染，說起自己的觀察結(jié)果，臉上露出開心地笑。說明自己的觀察結(jié)果。新教材倡導(dǎo)的探究性學(xué)習，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！蔽铱隙怂麄兊闹饕?。師：真聰明。問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片；問題2讓學(xué)生畫出了細胞結(jié)構(gòu)圖；問題3 讓學(xué)生明白了植物細胞和動物細胞的相同與不同；問題4 讓學(xué)生知道了細胞核的作用；問題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。通過問題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。從而更全面掌握知識，合作中以溝通達成共識，產(chǎn)生共鳴?！蔽铱隙怂麄兊闹饕?。師：真聰明。問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片；問題2讓學(xué)生畫出了細胞結(jié)構(gòu)圖；問題3 讓學(xué)生明白了植物細胞和動物細胞的相同與不同；問題4 讓學(xué)生知道了細胞核的作用；問題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。第一篇：初中生物課堂教學(xué)案例分析初中生物課堂教學(xué)案例分析胡秀芝初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實驗、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點，根據(jù)生物教材的特點，使初中生物課堂符合新課程三維目標（知識、能力、情感態(tài)度）的落實，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。通過問題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。這種對話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學(xué)生的理解，在實際情景里，體現(xiàn)了學(xué)生生物基本知識的運用?！澳俏覀冊趺磥碜C實呢？”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗證一個想法需要按照下面的方法進行，從而保證驗證的科學(xué)性。并且，小組學(xué)習充分體現(xiàn)了新課標自主、合作、探究的理念，是提高學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。第二，對話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。因此在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，以提高課堂教學(xué)效率第三篇：初中生物課堂教學(xué)案例分析(6)初中生物課堂教學(xué)案例分析初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實驗、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點，根據(jù)生物教材的特點，使初中生物課堂符合新課程三維目標（知識、能力、情感態(tài)度）的落實，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。通過問題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習生物的路徑，把握了生物的知識，激 活了課堂的活力。這種對話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學(xué)生的理解，在實際情景里，體現(xiàn)了學(xué)生生物基本知識的運用?！澳俏覀冊趺磥碜C實呢？”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗證一個想法需要按照下面的方法進行，從而保證驗證的科學(xué)性。強調(diào)教師應(yīng)積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標準盡可能地滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。師：讓各小組交流歸納，向全班同學(xué)說明本小組的觀察結(jié)果。（看著學(xué)生天真開朗的個性的展現(xiàn)，老師的心里感到由衷地高興）生發(fā)言：可能是光、水分、可能是光、溫度、食物、人可能是光、水分、其它小生物、食物等師：同學(xué)們提出的問題，很有見解。
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