初中生物課堂教學(xué)案例分析-預(yù)覽頁
【正文】 析初中生物課堂教學(xué)案例分析胡秀芝初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實驗、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學(xué)生身心特點，根據(jù)生物教材的特點，使初中生物課堂符合新課程三維目標(biāo)（知識、能力、情感態(tài)度）的落實，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。問題提出應(yīng)重點呈現(xiàn)學(xué)生問題。問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片；問題2讓學(xué)生畫出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；問題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的相同與不同；問題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用；問題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用?！皩υ捊涣鳌笔菢?gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺。師：真聰明。情境刺激時，一是要“適時性刺激”；二是要“針對性刺激”。”我肯定了他們的主意。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。從而更全面掌握知識，合作中以溝通達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。問題提出應(yīng)重點呈現(xiàn)學(xué)生問題。通過問題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時進行歸納整合，讓問題進一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。問題提出應(yīng)重點呈現(xiàn)學(xué)生問題。問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片；問題2讓學(xué)生畫出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；問題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的相同與不同；問題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用；問題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用?！皩υ捊涣鳌笔菢?gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺。師：真聰明。情境刺激時，一是要“適時性刺激”；二是要“針對性刺激”?！蔽铱隙怂麄兊闹饕狻Ｆ渲?，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。新教材倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。討論怎樣設(shè)置知識的思維激發(fā)點，怎樣發(fā)掘思維的展開點，如何總結(jié)知識的?？奎c，針對學(xué)生的特點如何展開心靈的交流點。說明自己的觀察結(jié)果。師：同學(xué)們的細(xì)致表述，可見經(jīng)過采集黃粉蟲，大家對它們的生活環(huán)境留下了深刻印象。生：每個小組的同學(xué)都爭先恐后地發(fā)言，有幾個不愛說話的同學(xué)也被感染，說起自己的觀察結(jié)果，臉上露出開心地笑。回答（作出假設(shè)）。除了這個變量，其它因素保持一致。生發(fā)言：（1）、我們小組準(zhǔn)備用水槽，在水槽的一邊放上干土，一邊放上濕土，看黃粉蟲往哪邊跑。只不過使用的器材不一樣。驗證這個因素時間較長一些，大約用了8分鐘。生：（1）、我們在干土的一邊放了六只黃粉蟲，有五只反應(yīng)很快，不一會兒就跑到了濕土邊。后來感覺不對勁，又順著培養(yǎng)皿的邊轉(zhuǎn)，一會兒就轉(zhuǎn)到了濕土邊。通過探究證實了大家的假設(shè)是符合實際情況的。（表揚：很好。（師：這一小組的同學(xué)很有創(chuàng)新精神，用這種方法很簡便而且遮陰效果好。（有些同學(xué)已經(jīng)開始動手做了，說明同學(xué)們對實驗很感興趣）生：動手做實驗驗證。以和學(xué)生的結(jié)果相對照。生：（1）、我們用培養(yǎng)皿放上濕土，一邊遮陰，黃粉蟲轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去最后跑到了紙的下面。光線越強跑到暗處所用的時間越短。師：這些因素對其它生物有影響嗎？ 生：也會影響其他生物。師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到的僅僅是影響黃粉蟲分布的環(huán)境因素嗎？更重要的是我們從中學(xué)到了什么呢？生：探究影響生物分布的環(huán)境因素的方法。這對學(xué)生各類素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第五篇：初中生物教學(xué)案例分析123八年級下冊生物教學(xué)案例分析——導(dǎo)入新課引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動地進入新課學(xué)習(xí)中。導(dǎo)課的過程就是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)氛圍的過程。生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實物或者生物模型 引入新課，是生物學(xué)科獨特的方式，也是最簡潔、最直接的方式。案例在學(xué)習(xí)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時，我是這樣設(shè)計的：?常言道：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞’。三、情趣盎然詩歌導(dǎo)入案例李商隱著名詩句?春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干?，難道真的春蠶絲盡就死了嗎？事實上是?春蠶絲盡化作繭?并沒有死！宋朝詩人趙師秀有?黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?，辛棄疾《西江月》中也有?稻花香里說豐 年，聽取蛙聲一片?。采用寓意深刻、輕松幽默的故事導(dǎo)入新課，要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，宜短忌長，故事本身要說明問題，教師還需要引導(dǎo)分析，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用?預(yù)習(xí)最好?四個字巧妙地抖落了學(xué)生的這個秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來的心理障礙。史地生教研組2017年3月20日
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