[教育學(xué)]318對(duì)于初中生物課堂教學(xué)有效提問的分析與研究-預(yù)覽頁
【正文】 面基本上是毫無新意，甚至沒有一個(gè)提問。而新教育體制的根本在于發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓他們樹立起一種思考也是一種技能的的思想[3]。提問應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的[4]。三、提問要具有序列性老師在提問過程中應(yīng)該抓住一定的規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行，而不能有大跨度、毫不相干、毫無聯(lián)系的提問，顯得雜亂無章。例如，在學(xué)習(xí)“人類的進(jìn)化”這一節(jié)中，如果直接提問“人類是怎樣進(jìn)化來的？”，這樣的得太過的廣泛，而不知道該從哪邊開始下手，所以有的學(xué)生就會(huì)采取回避的態(tài)度，但是要是老師把問題分解，一步步的提問，效果就會(huì)顯得不一樣了。但是，不能因?yàn)樘崾径褍?nèi)容過多的告訴學(xué)生，以免發(fā)生“泄密”的嫌疑，或者可以采用一種環(huán)環(huán)相扣的方式，以上一個(gè)同學(xué)回答的問題作為下一個(gè)同學(xué)回答的提示，一環(huán)緊扣一環(huán)，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還能活躍課堂的氣氛[6]。參考資料：
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