初中生物教學案模板-免費閱讀
【正文】 ，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方( )。那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？學生思考后回答進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。實驗完成后進行討論：？同年齡、同性別的同學，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請找出原因。展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導入新課，啟發(fā)學生思維：我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容?！倦y點】肺與外界氣體的交換過程；通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。學生實驗：測量胸圍差測量方法：3～4人一組(男女生分開)、設計表格，做好記錄。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化，也可以影響胸廓的容積。得出氣體擴散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(
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