【正文】 在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。新課程背景下，生物教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同，并用分裂開始，分裂中間等簡單明了的詞語，學生就容易理解了。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時，因為課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點描述，所以學生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分，因此設計了闡述定義的關鍵詞、用概念圖列出生物部分和非生物部分，并通過舉例讓學生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學過程。第四篇：初中生物教學反思初中生物教學反思張葦七年級學生正處于小學到初中的過度時期，有著很強的求知欲和好奇心，他們第一次接觸生物這門學科，而且七年級生物與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，特別是可以通過探究實驗自己動手獲取生物學知識，因以大部分學生比較感興趣，課堂氣氛比較好，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生只感興趣個別生物現(xiàn)象和事例，只關注與已有生活經(jīng)驗相關的生物學知識，而忽略基本知識的學習和理解，導致概念不清，相近知識點混淆，不能靈活應用相關知識點。三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。這樣通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結果181名學生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。用完顯微鏡擦干凈外表。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領,只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。學生明確實驗目的,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。第四，總結——化零為整以保證教學質(zhì)量為了保證教學質(zhì)量，目標教學中必須保證實施小結這一環(huán)節(jié)。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。篇三：在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。4培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。二、學生學習方法的培養(yǎng)指導學生學會思考、學會學習初中生物教學反思5篇初中生物教學反思5篇“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。問題是教學的核心。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。”，課堂上絕對不允許就知識論知識，要教會學生學習——也就是說要把獲取知識的方法教給學生。尾鰭的確有決定運動方向的作用。而在探究魚鰭在游泳中的作用這一實驗時，學生依據(jù)剛才觀察鯽魚的5種鰭的作用時，認為鯽魚的尾鰭相對好研究，所以學生們提出的問題是探究尾鰭在游泳中的作用？通過模擬實驗來探究尾鰭在游泳中有決定運動方向的作用。，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關注學生個體之間的交流。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育 “求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。新課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發(fā)學生的求知欲望。最后，師生一起進行歸納、總結。對知識學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學生求知欲增強，教學效果如愿以償。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“?？傊?，雖然新課程下關于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學實踐,談幾點體會。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準,三分之一的學生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持