【正文】 而在此過程中，學生也可以根據(jù)自己的接觸和認識，在里面補充自己搜集或者制作的電子白板資源。因此，在教學前，教師應該將教學資源做到及時傳導和下發(fā)，組織學生去感受生物知識的魅力。在此過程中，教師應該鼓勵學生大膽發(fā)言，結(jié)合教學目標，對于電子白板資源進行補充完善，提交大家討論交流，提高課堂教學的互動性。因此，在初中生物教學中采用互動式電子白板，需要教師認真掌握諸如拉幕、拖動、縮放、拍照、涂抹等操作要領(lǐng)，引導學生通過電子白板的游戲環(huán)節(jié)來感悟生物知識，認知生物知識，提升學習能力和邏輯思維能力。在初中生物教學中應用交互式電子白板的原則交互式電子白板作為一項新穎而又綜合的信息技術(shù)工具，在初中生物教學中的應用應該側(cè)重于技術(shù)集成、資源整合、工具應用和互動交流等四項使用原則。最后，通過學案中有層次的習題，來檢測學生的具體掌握情況。④動手做、有升華：學生對模型具有濃厚興趣，通過展示模式制作過程的照片，學生們會驚喜的發(fā)現(xiàn)原來模型是由幾位同學自己制作的。②細觀察、獲新知：目標明確后，學生們都躍躍欲試的想要觀察小腸的結(jié)構(gòu)，這時播放學生提前錄制好的演示實驗微課，“同學上電視”一定能引起學生們的關(guān)注，集中學生注意力，同時通過微課再次溫故《觀察雞的小腸》實驗操作步驟，避免在分組實驗中出現(xiàn)問題。②議學，就是通過小組合作學習模式，促進不同層次的學生在相互交流中共同提高。根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課的“靶子”——小腸適于吸收的特點，從而制定教學目標。“靶”是教學過程中的核心問題，靶向教學的實施必須明確核心問題是什么，才能采取相應的措施予以解決。參考文獻［1］李龍,2004.［2］(試行),2001.［3］,2004.［4］王永勝,2005.［5］陳旭遠《新課程推進中的問題與反思》.首都師范大學出版社 ［6］劉恩山《中學生物學教學論》.高等教育出版社第四篇：靶向教學在初中生物中的應用靶向教學在初中生物中的應用——小腸的結(jié)構(gòu)馬茜摘要：基于學生自主發(fā)展的靶思維教學是借鑒靶向治療和射擊打靶訓練的思想，針對教學內(nèi)容中的核心問題，引導學生在明確學習目標的基礎(chǔ)上，采用學習共同體的合作學習模式，有針對性地進行科學學習。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質(zhì)疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結(jié)的時間。（4）省時高效，增加容量。（2）變枯燥抽象為形象直觀。由于生物學科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現(xiàn)尤為突出。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結(jié)合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。實踐表明，教學反思在初中生物教學中的運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試教學反思的過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。同時，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的“吃不飽”或“吃不了”。因此，在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。第一篇：淺談教學反思在初中生物教學中的應用淺談教學反思在初中生物教學中的應用一、教學反思的含義教學反思，即教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析?！皽贤ā焙汀昂献鳌背晒Φ慕虒W過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系?！皟?nèi)傷”要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準的同時，有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？有沒有關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值的變化？學生的創(chuàng)造性何在？對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。，調(diào)整反思調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應對自如第二篇：多媒體在初中生物教學中應用淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會作者:高江 時間:2011411 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)初中生物課堂教學教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。多媒體技術(shù)運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。（3）淡化了師生情感交流。而生物教學的課程理念就是