到永威中學(xué)學(xué)習(xí)后的反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 上的插圖、實(shí)驗(yàn)，不注意發(fā)展學(xué)生的觀察能力和情感體驗(yàn)，評(píng)得非常到位，反映了蔡林森較高的教學(xué)水平，不愧是一個(gè)教育家。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的人才。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個(gè)個(gè)充滿激情，去工作，去學(xué)習(xí)，去生活。二、真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位永威學(xué)校實(shí)行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是教師的語(yǔ)言，激情澎湃，真正地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，讓學(xué)生真正地感受到了課文中所表達(dá)的思想感情。還有就是眾多的學(xué)習(xí)交流人士占滿了校園，不說(shuō)人山人海，也可謂人頭攢動(dòng)。（當(dāng)然這也和班容量有關(guān)系的）學(xué)生在課堂回答問(wèn)題中，教師經(jīng)常用的一句話是：“聲音再高一點(diǎn)。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經(jīng)過(guò)自己的潤(rùn)色和發(fā)揮后，上出來(lái)的課也就有所差別了。永威是這樣做的：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)如果沒(méi)有堂堂清，那么音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課就上不了了，要繼續(xù)清；學(xué)生是寄宿制的，下午還沒(méi)有清，吃飯后跟著清，睡覺(jué)前繼續(xù)清，直到學(xué)會(huì)為止。能力很弱的孩子會(huì)因?yàn)槊刻斓那宀涣耍瑤Ыo心里上很大的負(fù)擔(dān)，很可能會(huì)影響心理健康。做一件事情，錯(cuò)誤、不當(dāng)?shù)淖龇ㄓ泻芏喾N，但是正確的做法只有一種。我想用一個(gè)例子具體說(shuō)明。我認(rèn)為如果那位老師沒(méi)有將所有所用知識(shí)融匯，沒(méi)有將這類(lèi)幾何原型都研究透，他不可能會(huì)以這種思維，這種思考問(wèn)題的方式去解題，將一個(gè)難點(diǎn)用三個(gè)填空式的小問(wèn)題破解。之后，他將正方體三個(gè)兩兩相鄰的面的對(duì)角線相連，于是過(guò)這三條對(duì)角線的面就會(huì)切出一個(gè)題目中提到的正三棱錐，當(dāng)他講到這里的時(shí)候，所有的學(xué)生都有種頓悟的動(dòng)作，他們已然明白了這個(gè)問(wèn)題怎樣用另一種方式去解決，其實(shí)這個(gè)正三棱錐的外接球就是包含它的正方體的外接球，這個(gè)過(guò)程讓我覺(jué)得很驚艷。而且在自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)探索，主動(dòng)的去做相關(guān)的事情，各種能力都會(huì)得到提升。下面是我的具體感想：第一、生活上的“嚴(yán)”。自制力差和學(xué)習(xí)中等的孩子適合這里的教育，因?yàn)榻處熌苋旌虻母櫧逃?。?tīng)起來(lái)很好，但是做起來(lái)就困難了。永威教師的備課都是一樣的，學(xué)校印有自己統(tǒng)一的詳細(xì)教案書(shū)，是結(jié)合教材和本校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)的。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、坐姿和回答問(wèn)題的聲音，老師都注意到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。我?guī)е惹械男那楹蛻岩傻膽B(tài)度來(lái)到永威。如讀書(shū)的能力，思維的能力，說(shuō)話的能力，自學(xué)的能力，積極合作的能力等等。從校園到教室、餐廳，每一面墻的標(biāo)語(yǔ)都是那樣的具體，親切，樸實(shí)。一、具有濃厚的育人氛圍從學(xué)校的大門(mén)兩旁到校園里的各個(gè)角落，處處都體現(xiàn)著學(xué)校濃濃的育人氛圍。堅(jiān)持推行素質(zhì)教育。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)多種課程資源。評(píng)課直率。學(xué)生主體意識(shí)。長(zhǎng)葛市二十四中楊紅英第二篇：到永威中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)給理想插上翅膀————到永威學(xué)校學(xué)習(xí)體會(huì)2010年11月16——17日，我們教研室全體教研員和市直學(xué)校校長(zhǎng)在代局長(zhǎng)和楊主任的帶領(lǐng)下，到焦作永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)、考察，在這兩天中，我們進(jìn)行了聽(tīng)課、座談、走訪、參加報(bào)告會(huì)等多種形式，對(duì)永威學(xué)校的學(xué)校管理、教學(xué)模式等做了全面了解，我覺(jué)得永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式等于給教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值插上了翅膀，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想插上了翅膀。當(dāng)然可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。每學(xué)科需要“清”的學(xué)生只是極少數(shù)。我們既信任了學(xué)生，發(fā)揮了他的潛能，又讓我們自己解放了出來(lái)。教師都是聘請(qǐng)的，學(xué)校對(duì)不滿意的教師有足夠的權(quán)利進(jìn)行獎(jiǎng)罰甚至解聘。課堂上表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是：教師的嘴停下來(lái)。取其所長(zhǎng)，為我所用。在此過(guò)程中老師們也同時(shí)做到對(duì)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)拔高與能力培養(yǎng)。課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中90%以上的學(xué)習(xí)任務(wù)。不是周前備課，而是期前備課。據(jù)我們所知，蔡林森校長(zhǎng)到永威的第一件事就是組織全體教師進(jìn)行賽課，他本人三個(gè)月里聽(tīng)了三百多節(jié)課，每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每位教師的上課水平經(jīng)過(guò)蔡校長(zhǎng)指導(dǎo)后都有了質(zhì)的飛躍。永威學(xué)校對(duì)課堂提出的要求是：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一堂課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師們的課都是在暑假期間備好的（我想下學(xué)期的課一定是在寒假期間備好的）。二、在堂堂清的基礎(chǔ)上抓好日清周清月清。意思是最差的學(xué)生也能完成課本上的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師必須做到腿勤（勤進(jìn)教室）嘴勤（勤布置勤督促勤檢查）手勤（勤動(dòng)筆把當(dāng)天的任務(wù)寫(xiě)下來(lái)布置給學(xué)生）。要達(dá)到的目標(biāo)是：全體學(xué)生而不是一部分都得到發(fā)展和提高。就有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行清理。課代表必須發(fā)揮小好助手的作用，幫助你督促檢查驗(yàn)收。不少教師認(rèn)為，永威中學(xué)的學(xué)生對(duì)于先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)能
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