陳冰將相和教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 總結(jié)“完壁歸趙”的學(xué)習(xí)方法：讀、思、議、演。在人物對話和動(dòng)作的想象編排中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力；在表演中加深了孩子對人物性格的理解。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。 師：正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！ 五、定位主題 升華情感 本文中兩個(gè)人物的性格十分鮮明，可作者并沒有直接寫出他們的性格，我們是怎么體會到的呢？ 寫人，就是要抓住人物的言行來突出人物的性格，品質(zhì)。 積累喜歡的詞語和句子。 老廉頗還是先前的廉頗嗎？他怎么做的？ 廉頗也有一張嘴，他背著荊條上門請罪，書上沒有說：請同學(xué)們當(dāng)次編劇，把藺相如和廉頗的對話寫出來。 ） 板書：位低 —— 位高。同時(shí)，給于充分的時(shí)間將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。 師：那么你發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思嗎？學(xué)生估計(jì)能找到“大大方方”和”客客氣氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個(gè)詞中品出藺相如的魅力和為維護(hù)趙國尊嚴(yán)所做出的努力。） E、璧回到了手上：藺相如又怎么說？ （課件出） 第三處語言： “我看您并不想交付十五座城。 A、探討這句話的真假，一個(gè)“無價(jià)之寶”為什么藺相如要說有毛??？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文尋找答案。 相機(jī)評價(jià)：反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會人物角色讀書。文王聽說了這件 事，派人去把卞和接來。命人砍去了卞和的左腳。 （生交流：在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有一個(gè)石匠叫卞和。 ） 二、引導(dǎo)探究，感悟形象（學(xué)習(xí)“完壁歸趙”） 文章有幾個(gè)小故事？學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，學(xué)習(xí)要有一定方法，學(xué)第一個(gè)故事，抓什么來學(xué)？ （學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)要善于尋找線索，用線索深入：本課的線索應(yīng)該是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“嘴”說的話來學(xué)習(xí)。 他在升官之前是一介布衣，是貧民百姓。（邊講邊板書） “和”是什么意思？用手勢來做？“和”之前一定有一個(gè)不和的階段。 角色朗讀法。 ） 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 讀懂課文，精讀人物語言，學(xué)會扮演角色來讀書。 五、布置作 業(yè)： 熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 小組接力讀書：要求不讀錯(cuò)字，有一定速度，能隨文字描述情境調(diào)節(jié)自己語氣。小組內(nèi)互相出題檢查對方自學(xué)情況。（對于復(fù)雜的字，可以借助工具書理解其意思。 教學(xué)過程： 一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個(gè)人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。 “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使 用教材，靈活應(yīng)用教學(xué)策略”。初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。 （聯(lián)系地址：四川樂山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰 聯(lián)系電話： 13198053103） 教材簡析： 本課是人教版第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文。人民教育出版社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 樂山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰 教師簡介： 陳冰 女 1972 年 11 月 1 日出生，現(xiàn)就職于樂山市峨邊縣街小學(xué)。因?yàn)橘愓n被推選為縣教壇新秀和市優(yōu)秀青年教師。這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都相對穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法和評價(jià)方式的選擇，都應(yīng)尊重
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