陳冰《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 寫出他們的性格，我們是怎么體會到的呢？ 寫人，就是要抓住人物的言行來突出人物的性格，品質(zhì)。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！ 想想藺相如說這個(gè)話得時(shí)候是一種怎么的心情？（女生讀）評價(jià)女生朗讀里透露出來的情感。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（ 在古代，官職相同 ， 職位亦分左右，古代以右為尊。在人物對話和動作的想象編排中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力；在表演中加深了孩子對人物性格的理解。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 抽生配合老師表演這一幕。藺相如該不該升官？ 現(xiàn)在想想：藺相如僅靠一張嘴嗎？三次語言中我們體會到的是（機(jī)智勇敢、大義凜然、蔑視強(qiáng)暴） 總結(jié)“完壁歸趙”的學(xué)習(xí)方法：讀、思、議、演。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。藺相如摸準(zhǔn)了秦王喜歡和氏璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王?！薄拌怠被氐绞掷铩ＬA相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意。） E、你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？ （敢于擔(dān)當(dāng)，有主 意。 抽生繼續(xù)讀：（引導(dǎo)：讀書就是要深入角色，充當(dāng)角色?，F(xiàn)在你們都是藺相如，我要把出使秦國這一任務(wù)交給你，看誰能去。 最令人驚奇的是這塊玉從側(cè)面看是綠色的，從正面看是白色的。卞和想再次去呈獻(xiàn)寶玉。卞和又去獻(xiàn)玉。但是派去的人回來說，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。意外的發(fā)現(xiàn)了一塊石頭。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由。獨(dú)立研讀，尋找“所說的話”的背景。對于故事內(nèi)容，學(xué)生在第一課時(shí)就基本了解了。而藺相如只靠一張嘴，就爬到“我”老廉頗頭上去了。（ 廉頗是戰(zhàn)國時(shí)著名的四大名將之一，為趙國立過赫赫戰(zhàn)功，是趙國的秦天柱，是將軍。 用瀏覽的方式把文章看一下，看文章中有沒有一段文字直接寫兩人的不和？ （讀書方法指導(dǎo)：對于篇幅比較長的文章，我們要一目十行（就是瀏覽），帶著目的迅速準(zhǔn)確完成任務(wù)。 學(xué)生相關(guān)知識儲備。 表演法，學(xué)會把文字轉(zhuǎn)化成具體畫面。 感悟人物形象，領(lǐng)悟文章包涵的深遠(yuǎn)意義。 感受人物形象，認(rèn)識藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮的特點(diǎn)。 對于新課文，要充分給學(xué)生給予時(shí)間讀，讀通，讀順，讀明白，讀流利。 用自己喜歡的方式積累生字詞語。 負(fù)荊請罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。（相機(jī)讓學(xué)生互相評價(jià)，老師參與評價(jià) 糾正讀書） 四、借助工具書和上下文理解課文中下面幾個(gè)詞語的意思： 理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。 第二大段（ 11— 15）：寫“澠池之會”的故事。用大屏出示學(xué)習(xí)效果。n 藺相如 闌： l225。 允：“ yǔn”不念“ rǔn” 。《將相和》的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。 出示課題《將相和》。 教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)時(shí)間： 兩 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 讀順課文，用詞語歸納文章的幾個(gè)小故事?！闭Z文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。 教前預(yù)設(shè)： 本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容會比較感興趣。 學(xué)生分析： 五年級學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力逐步形成并有所提高。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢、足智多謀、顧全大局和廉頗知錯(cuò)能改、顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)賽課獲得過縣一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)。曾獲樂山市優(yōu)秀青年教師、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號。與 2020 年獲得小學(xué)高級教師資格
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