陳冰《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 ？“和”之前一定有一個(gè)不和的階段。你們從廉頗將軍的話里聽出了什么味道？誰知道廉頗在趙國是個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生充分交流。 他在升官之前是一介布衣，是貧民百姓。 （ 設(shè)計(jì)理念 ： 抓住一條主線，做到長文短講。 ） 二、引導(dǎo)探究，感悟形象（學(xué)習(xí)“完壁歸趙”） 文章有幾個(gè)小故事？學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，學(xué)習(xí)要有一定方法，學(xué)第一個(gè)故事，抓什么來學(xué)？ （學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)要善于尋找線索，用線索深入：本課的線索應(yīng)該是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“嘴”說的話來學(xué)習(xí)。 （ （課件出） 第一處語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。 （生交流：在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有一個(gè)石匠叫卞和。 他把玉獻(xiàn)給楚國當(dāng)時(shí)的國王，楚厲王。命人砍去了卞和的左腳。于是，卞和又因?yàn)槠劬锉豢橙チ擞夷_。文王聽說了這件 事，派人去把卞和接來。） B、“和氏璧”是一塊怎樣的玉？用書上的句子來回答？既然是“無價(jià)之寶，價(jià)值連城”我趙王為什么要給你換呢？不換行嗎？聯(lián)系當(dāng)時(shí)實(shí)際理解。 相機(jī)評(píng)價(jià)：反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物角色讀書。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出滋味，讀出人物個(gè)性。 A、探討這句話的真假，一個(gè)“無價(jià)之寶”為什么藺相如要說有毛??？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文尋找答案。 B、請(qǐng)生自己找物體表演：猜秦王贊璧的語言。） E、璧回到了手上：藺相如又怎么說？ （課件出） 第三處語言： “我看您并不想交付十五座城。 （課件出） 交流第四處語言： 藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。 師：那么你發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思嗎？學(xué)生估計(jì)能找到“大大方方”和”客客氣氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)詞中品出藺相如的魅力和為維護(hù)趙國尊嚴(yán)所做出的努力。國家有大小，但地位平等，趙王彈琴的時(shí)候，地位下去了。同時(shí)，給于充分的時(shí)間將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。同學(xué)們，藺相如把一個(gè)樂器當(dāng)成兵器，在強(qiáng)國面前，在人家的地盤上，這是何等的勇敢，何等的靈活，他的勇敢為趙國贏回了尊嚴(yán)。 ） 板書：位低 —— 位高。 師總結(jié)：的確，藺相如沒有持刀作戰(zhàn)，他出入的是沒有刀光劍影的外交戰(zhàn)場，唇槍舌戰(zhàn)之間，同樣驚心動(dòng)魄??！ 那藺相如 本是個(gè)有功之臣，被誣蔑成只靠一張嘴，如果是你，你會(huì)怎么想？說真話！ 到底藺相如怎么說呢？ （課件出） ： 諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。 老廉頗還是先前的廉頗嗎？他怎么做的？ 廉頗也有一張嘴，他背著荊條上門請(qǐng)罪，書上沒有說：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)次編劇，把藺相如和廉頗的對(duì)話寫出來。 在現(xiàn)在的形式下，我們提倡和諧社會(huì)，那就需要我們每個(gè)公民發(fā)揚(yáng)一種什么精神？ （倡導(dǎo)“和諧、和平、和 為貴 、團(tuán)結(jié)一心、眾志成城??”等理念。 積累喜歡的詞語和句子。 ） 六、附板書設(shè)計(jì)： 1將相和 廉 頗 位高 — 低 愛國 位低 — 高 為國 藺相如 七：附作業(yè)設(shè)計(jì)： 小練筆： “和”是“和平，和諧，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力??”的意思。 師：正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！ 五、定位主題 升華情感 本文中兩個(gè)人物的性格十分鮮明，可作者并沒有直接
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