【正文】 時(shí)，要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)，讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無(wú)畏精神來(lái)，而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí)，要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。課堂上學(xué)生們學(xué)得較主動(dòng)，必要時(shí)我加入適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生可以“七嘴八舌”地說(shuō)自己的想法，互相啟發(fā)。如講完后我讓學(xué)生寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣。開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安；將相不和，國(guó)則危。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。這里我沒(méi)有給學(xué)生明確的答復(fù)，而是在把自私板書到黑板上，并在后面打上了？，我讓學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，很快學(xué)生就找出了廉頗作戰(zhàn)勇猛和負(fù)荊請(qǐng)罪的表現(xiàn)，從而得出了廉頗并不自私，因?yàn)樗闹幸矔r(shí)刻裝著國(guó)家。）表演體會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，聽說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。尤其在朗讀訓(xùn)練上不到位，同時(shí)老師包辦代替的話語(yǔ)有些多。如議議：自己喜歡誰(shuí)，為什么？出現(xiàn)分歧，適時(shí)讓他們辯一辯，學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。）二、圍繞“和”展開學(xué)習(xí)。所以才造成廉頗不服氣，再讀廉頗的話，學(xué)生就更能理解廉頗當(dāng)時(shí)的態(tài)度了。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，這三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要言之有理，我就加以肯定。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思15一、本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：學(xué)生通過(guò)課前廣泛查閱資料（上網(wǎng)、看書、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系，故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別是戰(zhàn)國(guó)七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容，也是三個(gè)小故事的總起，掌握這一要素對(duì)學(xué)生深入體會(huì)秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用。教學(xué)本課時(shí)，我首先從整體入手。我這時(shí)總結(jié)“原來(lái)澠池會(huì)上廉頗也有功勞啊！”這一節(jié)就過(guò)去了。（這一環(huán)節(jié)，可不可以這樣處理:我在引出三個(gè)多音字時(shí)說(shuō):起初不敢讀題目，讀了幾遍課文后才回過(guò)頭來(lái)讀題目的。如借助過(guò)渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系；給三個(gè)故事加小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)；細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果；在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。這堂課我就圍繞這一問(wèn)題展開，不但使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了、而且給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感。接著我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功?？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思10教學(xué)片段：抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生都能談出藺相如機(jī)智勇敢，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國(guó)主義思想。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。這樣真正達(dá)到了課堂效果。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。另外課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。再有語(yǔ)文教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。結(jié)合人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。本單元的課文，還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，就是讓學(xué)生去看名著，熱愛名著。通過(guò)有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達(dá)能力的訓(xùn)練，以（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和美好品質(zhì)。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。有了方法的引領(lǐng)，在自主學(xué)習(xí)中，和同學(xué)合作，碰撞智慧的火花。而這三個(gè)故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系。只要言之有理，我就加以肯定。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。非適合全情境教學(xué)模式的文本，可著力開發(fā)、打造情境模塊。但絕對(duì)不會(huì)天天吃的，天天吃的是什么？那是家鄉(xiāng)菜！就像是久居外地的新疆人若是沒(méi)有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計(jì)是難以適應(yīng)的。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中我以讀、說(shuō)、悟、演為主要途徑，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。所以我最后安排了拓展練習(xí)。廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?請(qǐng)快速讀課文小故事?完璧歸趙?和?澠池之會(huì)?，用?──?畫出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。個(gè)性 3 品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛國(guó)?？匆曨l。觀看視頻。下面是我的教學(xué)過(guò)程。三、為學(xué)生提供閱讀后交流的平臺(tái)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一本讀物到手后，有些學(xué)生幾天就看完了，但所得有限；有些學(xué)生幾個(gè)月才看完，所得也不多。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。這樣真正達(dá)到了課堂效果。教學(xué)時(shí)，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后再引導(dǎo)血色河南感聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)閱讀提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)生自己“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。第一篇：將相和教學(xué)反思通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，聽說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。學(xué)習(xí)中采用“自主、合作、探究”的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。對(duì)于提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。回顧本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。一、教給學(xué)生閱讀的方法。另外，小學(xué)生的理解能力有限，要想完全讀懂古典名著，那簡(jiǎn)直是“難于上青天”！在特定的場(chǎng)合下，不求甚解，正是小學(xué)生讀古典名著的一種聰明的做法。（3）課后推薦與課文相關(guān)的閱讀材料。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學(xué)模式?導(dǎo)學(xué)展練?，來(lái)組織教學(xué)。二、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。?完壁歸趙?這個(gè)故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)學(xué)生演一演學(xué)習(xí)展示 ：四、學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》。通過(guò)如上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。? 言辭無(wú)禮，充滿不滿情緒。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)演課本劇，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來(lái)越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來(lái)了。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過(guò)第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個(gè)性品質(zhì)?！币痪鋾r(shí)，在理解藺相如說(shuō)此話的用意后，用語(yǔ)言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無(wú)奈、不甘等情緒，通過(guò)對(duì)比的方