小學(xué)語文教學(xué)的工作反思(存儲版)
【正文】 ，談不上和誰去 “ 交流 ” 。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。 “ 在生活中識字 ” 的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。 把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著 ?? 這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。 注重實踐，多方面實踐感悟語言。課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。 “ 登山則情滿于山，觀海則意溢于海 ” ，教學(xué)當(dāng)中的 “ 情 ” 猶如教與學(xué)雙邊活動的 “ 催化劑 ” ，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。 柏拉圖說： “ 教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點。 ”“ 我看到春天來到操場上，小草發(fā)出了嫩芽。 窗前的議論聲，由弱到強，再由強轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。有的踮起了腳尖 ?? 教室里頓時亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小 聲議論的，手舞足蹈的 ?? 這和我預(yù)先設(shè)計好的教案截然不同。當(dāng)我講到其中一個小節(jié)： 春天在哪里 ? 春天在枝頭上。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。 教學(xué)后，針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力。有同學(xué)說： “ 春天就在枝頭上。有的在認(rèn)真地傾聽 。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰，坐直了身體。 ”“??” 待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說： “ 大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么情況下觀察的 ?” 小家伙們面面相覷。 社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “ 教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉
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