小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，談不上和誰(shuí)去 “ 交流 ” 。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。 “ 在生活中識(shí)字 ” 的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。 把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著 ?? 這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。 注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。 “ 登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海 ” ，教學(xué)當(dāng)中的 “ 情 ” 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “ 催化劑 ” ，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。 柏拉圖說(shuō)： “ 教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。 ”“ 我看到春天來(lái)到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩芽。 窗前的議論聲，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過(guò)后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。有的踮起了腳尖 ?? 教室里頓時(shí)亂成了一鍋粥：竊竊私語(yǔ)的，小 聲議論的，手舞足蹈的 ?? 這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案截然不同。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)： 春天在哪里 ? 春天在枝頭上。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。因此，我們不妨多加運(yùn)用，多多體會(huì)。 教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力。有同學(xué)說(shuō)： “ 春天就在枝頭上。有的在認(rèn)真地傾聽(tīng) 。我覺(jué)得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體。 ”“??” 待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說(shuō)： “ 大家談地真好，不過(guò)你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀察的 ?” 小家伙們面面相覷。 社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “ 教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉
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