小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作反思-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù) 。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí) ?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “ 充滿(mǎn)激情的我 ” ，陪伴孩子度過(guò)每一段 “ 燃燒的歲月 ”! 尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” 。我們要還給學(xué)生一個(gè) “ 交流 ”的課堂，實(shí)現(xiàn) “ 文本對(duì)話(huà) ” 、 “ 師生交流 ” 和 “ 生生交流 ” 。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字， “ 鳥(niǎo) ” 和 “ 烏 ” ， “ 喝 ” 和 “ 渴 ” ?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。大街上、電視上、車(chē)廂里 ?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。 《桂林山水》描寫(xiě)的是 “ 南國(guó)風(fēng)光 ” ，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢 ?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。 “ 讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 ” 。“ 渴 ” 是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。 給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。 教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是 “ 溶情 ” 。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ” ，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。 試想，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來(lái)，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣，但失去的卻是對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)方法的感悟，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂(lè)趣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍： “ 我看到春天來(lái)到樹(shù)梢，枝條變綠了。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情 地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。有的站直了身體 。 在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天，我教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》 一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)德育、教學(xué)、生活等對(duì)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1