蘇教版三年級下冊雪兒教學設計1(存儲版)
【正文】 ．指導學生開始描紅。 3．理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導學生背誦課文。 （設計意圖 ：透過語言文字，引導學生了解“我” 當時的處境，理解“向往”、“明媚的春光”的意思。從“和雪兒??飄飄悠悠的白云”等語句中讀懂“我”雪兒的關切、憐愛之情。 自由放聲朗讀第四節(jié)，談談哪些動作能夠看出作者的情感。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？ c.“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。提高學生的寫作能力。學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到融為一體的境地。 （設計意圖：總結(jié)是學生對知識的回顧，更是汲取他人學習收獲的途徑。 通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。 （設計意圖： 了解雪兒的本領，抓住“盼著雪兒的傷快點兒好起來”這句話來體會“我”與雪兒的情感。讀一讀， 誰能概括一下？為何給它取名“雪兒”呢？這一系列的做法說明了什么？ 3. 過了幾天，雪兒和“我”的關系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？ “飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關系？跟“我”又有什么關系？ 過渡 ：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實？ （設計意圖： 抓住雪兒是只怎樣的鴿子進行討論。 圈出第１自然段中表示情感的詞。 ） 板書設計 我 喜歡 雪兒 第二課時 （ 2月 28日 總第 17課時） 課時目標： 1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。 學生自學討論。 弧線：圓周的一段，本文指白鴿飛行的軌跡。 4．分自然段指名讀課文，結(jié)合課文解詞。 讀了課題，你想提什么問題？ （設計意圖： 上課開始，直接揭示課題，引導學生進行質(zhì)疑。 教學重難點 ： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。那雪兒又是個什么樣的鴿子呢？在作者的筆下，雪兒是個充滿靈性的事物。本文涉及的思想內(nèi)容很廣，如人與自然、孤獨與相伴、自由與理想、放飛與環(huán)保??在字里行間，讓學生在讀中體會，一次不行，兩次；一個回答不好，兩個，三個??教師不能強加于他們思
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