蘇教版三年級下冊趕海教學(xué)設(shè)計4(存儲版)
【正文】 二、對于城里的學(xué)生來說， 大部分學(xué)生都去過海邊，也都有趕海的親身體驗，教學(xué)時，應(yīng)該更多地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在表演過后，情緒難以平靜投入到下面的學(xué)習(xí)中，教師要及時調(diào)控。如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好課文的重點段第三自然段？依據(jù)文本和學(xué)生的年齡特點，我通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境，如表演、圖片欣賞、配樂朗讀等，讓學(xué)生在妙趣橫生的情境體驗中反復(fù)朗讀，親身感受摸海星的期待與驚喜、捉螃蟹的專注與緊張、捏大蝦的輕松與喜悅?? 四、讀寫結(jié)合凸顯“趣”。整節(jié)課，都以“趣” 主線， 自始至終圍繞主干問題精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，有效地突出了重點，突破了難點。課文第 自然段主要講述了那次趕海的難忘情景。 【寫一寫】 讀準(zhǔn)字音，看清字形，將難寫易錯的字寫在下面。 環(huán)節(jié)三、回歸整體 ——— 積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （六）總結(jié)寫法，升華延趣 1．了解首尾呼應(yīng)的寫作特色：文章開頭、結(jié)尾都寫“我”小時候唱的那支歌，這樣寫好嗎？為什么？ 小結(jié)： 課文 以歌詞開頭，又以歌聲結(jié)尾， 既照應(yīng)了開頭， 又 使全文渾然一體 ，讓我們感受到童年就像 一 首歌，充滿了歡聲笑語， 這種寫法叫做首尾呼應(yīng)。 （咦，） 怎么我 的腳也癢癢的？低頭一看， （哦，） 原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。這兩個詞能交換嗎？（疑問、恍然大悟）帶上表情讀好這兩個詞語。 （ 3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等詞語體會“捉”蟹之趣：動作演示理解“只努努嘴兒，不作聲”，感受小伙伴捉蟹時的專注努力；采用分解組合法理解“ 束手就擒 ” （ 束：捆綁；就：接受 ；擒：活捉。摸呀摸呀，摸了很久，誰摸到了？給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的？ （課件出示海星圖片）補充介紹海星：海星身體扁平，好像一顆五角星，想要在遼闊的大海里摸到這個小東西可不是一件容易的事。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （四）反饋作業(yè)練習(xí) ，評改要點：一是正確；二要美觀。強(qiáng)調(diào)“捏”字的寫法。 ） 利用象形記憶，感受漢字意義。 四、教與學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生： 完成預(yù)習(xí)單。 3．扣“趣”品文，通過朗讀、比較、練寫等言語實踐，感受“摸、捏”等動詞的精妙和“嘿、咦”等語氣詞所表達(dá)的情趣，體會趕海的無窮樂趣。 難點： 能夠仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活經(jīng)歷或想象，練寫生活中其它趣事。 五、教學(xué)課時： 2 課時 六、教學(xué)設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知 —— 初讀感知，整體把握 （一） 情境導(dǎo)入，識題 激 趣 （出示大海背景圖，播放歌曲《大海呀，故鄉(xiāng)》，把學(xué)生帶入情境） 1．一首優(yōu)美的歌曲，一段動人的旋律，將我們帶到了美麗的大海邊。 （ 3）學(xué)生對照自己書寫的漢字，修改、練寫、鞏固。 （三）鞏固練習(xí) 1．根據(jù) 課文內(nèi)容填一填，注意把漢字書寫正確、美觀。我 興奮極了 ，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。 ）；想象 螃蟹逃生時“東逃西竄”可愛形象；從“哎呦”一聲想象小伙伴被螃蟹大螯夾住時疼的齜牙咧嘴的有趣樣子，體會痛并快樂的心情。 （ 4）師生分角
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