蘇教版三年級下冊菩薩兵教學(xué)設(shè)計2(存儲版)
【正文】 出有關(guān)句子。 3． 交流朱總司令的第二句話： 這也怨不得他們 ， 他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 不能讓藏胞來年挨餓 ， 我們要像種自己的地一樣 ， 盡心盡力地把藏胞的地種好。 課件出示： ① 同學(xué)們在操場上 ，正玩得熱火朝天 。 （ 2）抓住幾個時間段：“一天”、“第二天”、“幾天以后”。 （多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片， 抗震救災(zāi)的圖片） 板書設(shè)計： 菩薩兵 朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民 躲跑 返回 流淚 （軍民魚水情深 ） 尊敬的紅軍戰(zhàn)士 附三上 6《 菩薩兵 》預(yù)習(xí)單 班級： 姓名： 一、字詞練習(xí) 。 。本課學(xué)習(xí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生進行入情入境的朗讀指導(dǎo)來感悟全文，其中又以朱總司令的 三句話為重點。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)成分還是偏少一些，比如：課堂上老師問的多，學(xué)生自主提出的少；老師引導(dǎo)的多，學(xué)生自主感悟的少。 學(xué)生情感得到升華，語言文字訓(xùn)練得到強化。 這能幫助學(xué)生對“紅軍”的形象有個大致的把握，也為學(xué)生理解紅軍與藏 民 之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊。可以讀給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價?！?”汶川地震，救災(zāi)現(xiàn)場有無數(shù)的解放軍戰(zhàn)士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產(chǎn)安全。派人到山中尋找，還幫藏民耕種土地。當(dāng)他們回到自己的家園時，看到的是什么？（引出“院子干干凈凈、土地平平展展”）他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？ （引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進行角 色扮演） 2． 是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 引導(dǎo)學(xué)生讀出對朱德和紅軍的感激，贊美，學(xué)生情感得到升華。 那你能通過朗讀 把朱總司令的這份寬容和理解讀 出來嗎？ （指名讀） 聽了你 們 的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。讓我們一起讀好這段話。 3． 引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。 課件出示： ② 這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！ ① 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。你能找出故事發(fā)生的時間、地點、主要 人物嗎？（紅軍長征途中、藏民居住地區(qū) 、朱德帶領(lǐng)的紅軍、藏族同胞） 2． “要素概括法”，概括課文主要內(nèi)容。）薩（ sa） 同胞 (bāo) 翻譯 (y236。） ② 展示預(yù)習(xí)單，隨機糾錯， 重點強化 學(xué)生對難寫生字的書寫，并由該學(xué)生指出書寫的難點 、關(guān)鍵點，大家共享學(xué)習(xí)收獲，并針對書寫難點進行書寫點評。 3．根據(jù)預(yù)習(xí)單，
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