教科版科學六上用紙造一座橋教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說說我們完成任務(wù)需要 解決的最主要的問題是什么？ 集體交流。在整節(jié)課中，學生將經(jīng)歷用科學思維、科學知識解決實際問 題的過程，認識到制作設(shè)計的重要性；在設(shè)計制作的過程中需要通過小組合作來實現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過動手實現(xiàn)自己的設(shè)計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。只有當學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學習者才能更好的建構(gòu)自己有價值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力。最 后整理思路，設(shè)計方案并制作。 用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結(jié)實，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。《形狀與結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（ 17 課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學道理。本課有兩個活動。 二、學生分析：六年級的學生已經(jīng)多次接觸設(shè)計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態(tài)瓶》 《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵 蝕》（設(shè)計建造我們的家園）《設(shè)計制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經(jīng)學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設(shè)計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導，尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導。在設(shè)計制作活動 中，學生通過完成帶有技術(shù)目標的任務(wù)，提高解決技術(shù)問 題的能力和技術(shù)設(shè)計的能力，包括確定一個簡單的問題，提出解決的方案、實施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設(shè)計的評價，針對問題或設(shè)計和解決方案進行交流，增強對科學與技術(shù)的理解。科學素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有 對科學知識的積累和應(yīng)用，
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1