蘇教版選修把欄桿拍遍教案4篇(存儲版)
【正文】 是他太愛國家、百姓、朝廷了，只要一有機會就真抓實干，時刻準備沖上前線去，這就讓主和茍安的朝廷心煩，若來誹謗，皇帝對他也就時用時棄。 文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的以及這個過程是如何決定了他的詞，他本人在文學史上的惟一性和獨特地位，知識本文要告訴我們的主要問題。 文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，是本文的一大寫作特點。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。 休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？ 求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。 凜然：恐懼、畏懼。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體 ,指軍人戰(zhàn)死沙場。后來就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。 掉書袋 ：比喻說話、寫文章愛引用古書詞句 ,以顯示有學問。 淺斟低唱：微微地喝酒，小聲地吟唱。 振聾發(fā)聵：聵 :耳聾。剛健有力。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南） 人。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋 上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒?！? —— “他本來是以身許國，準備血 灑大漠，馬革裹尸的?！薄八⒉幌氘斣~人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。例如，在第三段簡要述說了辛棄疾南歸的遭遇后，就聯(lián)想到他的《破陣子》《水龍吟》兩首詞，引述下來并加以評說，把一個熱切盼望重返沙場痛殺賊寇，而又壯志難酬的愛國將軍的悲憤形象展現(xiàn)在讀者面前。 在體會到聯(lián)想的作用后，還可以結合練習四來訓練自己在讀書，表達中運用聯(lián)想。文章發(fā)表后，當時有一個四十多歲的老板給我打了電話，說看了這篇文章大哭了一場，我估計他也是受過點挫折之后又有所成。柳永幾次趕考都是落 榜的，當時考上進士而當官的有九百多人，其他人都被歷史淡忘了，惟有這個數(shù)次落榜的柳永實現(xiàn)了生命的價值。要引導學生把注意力放在聯(lián)想的作用上，而不要放在聯(lián)想的分辨上。本文作者就是這樣。詩歌，也只有在政治之風的鼓蕩下，才可能飛翔、才能燃燒、才能炸響、才能振聾發(fā)聵。如果能畫出以下關鍵語句，課文就不難理解了。登建康賞心亭》、《菩薩 蠻他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭 到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。抓住這個問題，就抓住了理解文章的關鍵。 澆鑄：把液態(tài)的金屬注入模中 ,使硬化而具有特殊形狀。比喻只有表面的興趣或喜好而不往深處研究。解釋 。 獨裁：①獨自裁斷權威或權力。 閑置：擱置在一邊不用。形容戰(zhàn)士的雄姿。 筆走龍蛇：形容書法風格灑脫 ,也指書法速度很快。 落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。長期在基層當記者。 體會聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學習運用聯(lián)想來表達自己的感受。 文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力。作者由辛棄疾的事跡，聯(lián)想到他的次作，聯(lián)想到他所處的時代，他的事跡和內(nèi)心世界等。 筆走龍蛇：形容筆法筆勢雄健活潑 整傷：形容內(nèi)心極為焦慮。 本題意在引導學生體會聯(lián)想的作用。引導學生體會作者聯(lián)想的作用，可以結合練習二進行?；蛴尚翖壖驳氖论E，聯(lián)想到他的詞作；或由他的詞作，聯(lián)想到他所處的時代、他的事跡和內(nèi)心世界等等。這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨特之處。\39。 \39。 \39。他本來是以身許國，準備血灑大漠、馬革裹尸的。不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的 \39。? 3．從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是什么心病 ? 4．辛棄疾在帶湖別墅閑居時的心情是怎樣的 ? 5。欲為朝廷痛殺賊寇，收復失地 \39。文章較多地 引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力，這是本文的一大寫作特點。為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。 【教學重點】 體會聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學習運用聯(lián)想來表達自己的感受。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人 。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱 情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。書江西造口壁》等均有名。 學習本文大體可分三步進行： 第一步，初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學史上的惟一性和獨特性； 第二步，再讀課文，體會聯(lián)想對表現(xiàn)辛棄疾形象的作用； 第三步，向課文外拓展，引導學生通過聯(lián)想表達自己的思想感情。只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲 \39。 四、作業(yè)布置 說說辛棄疾其人 理解文中辛棄疾的詞作 自讀思考題（上課后作業(yè)本） 第二課時 一、檢查作業(yè) 找出文中相關的語句 1．辛棄疾南歸后為什么 \39。南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍?? \39。 \39。 \39。詩歌，也只有在政治之風的鼓蕩下，才可能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。\39。辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的 \39
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