【正文】 4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生 物名稱。 （ 3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？ （ 4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？ （ 5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得 它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友） （ 6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？ （ 7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？ （ 8）出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。 ? 認(rèn)識并描述動植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多 方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng) 性。 （ 12）學(xué)生通過課前查找 的資料交流駱駝本領(lǐng)。 （ 4）學(xué)生操作活動：讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。 （ 7） 播放有關(guān)斑馬的錄像。 ? 能夠分析缺少分解者的后果。 教學(xué) 重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。師邊板書在黑板上。 （ 5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 知識與技能 ? 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 1．講述：通過 前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他 們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 B 瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動。 （ 1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。 第五單元 神奇的能量 各種各樣的能量 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠從生活工作中各種各樣的能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。 師：能量是所有物體工作或運(yùn)動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。 師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。 學(xué)生動手去畫，師巡視指導(dǎo)。 知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。 師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量 ，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。 請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。 二、新課 節(jié)約能源 師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費(fèi)能源 的生活方式？ 學(xué)生舉例。 學(xué)生匯報(bào)自己的觀 察結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樂于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識。 探究能力 層次 1：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。 知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。 能說得出自己應(yīng)用的主要原 理。 先小組交流、然后全班交流。 層次 3：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。 層次 3：知道什么是拓展和拓展的意義。 科學(xué)知識 知道什么是拓展和拓展的意義。 此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。 教學(xué)反思： 節(jié)約能源與開發(fā)新能源 教學(xué)目標(biāo)： 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入 師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。 師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 問：這些物品都利用了哪些能量？ 請學(xué)生回答。 能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動記錄上。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入 在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。 出示 P43 的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。 師引出課題。（也可借助圖片錄像資料） （ 3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、鞏固應(yīng)用 1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？ 2．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。 設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？ （ 3）預(yù)測一下， ： A 不給魚喂食，它可以活多久？ 放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ （ 4）提問：說說這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？ 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？ （ 5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。 看 37 頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。 ? 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。 （ 3）學(xué)生討論分析 35 頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。 （ 5）讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ? 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。 ? 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。 （ 4）講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。 （ 1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領(lǐng)。 （ 8）讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問題？ （ 9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。 ? 重視證據(jù)。 ? 會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 （ 11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。 （ 1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。 第四單元 共同的家園 1．尋找生物的家園 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ? 能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，因?yàn)樵?19世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭論不休。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、做撿豆子的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)知識 后來，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分 (特別是堅(jiān)硬的骨骼部分 )，既有研究價(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。在六年級上學(xué)期，學(xué)生已做過石膏模型，因此這個(gè)活動的難度不大，耗時(shí)也不會太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動手的機(jī)會。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 (或植物、魚骨、硬幣等 )。了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 1909 年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。 最兇殘的霸王龍長 17 米，站立起來就有 6 米高。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在 7000 萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬 11 米以上。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔 4800 米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長 10 米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 教學(xué)重難點(diǎn) 對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào) 要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。 三 、了解袁隆平的故事 1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家 袁隆平。 動植物間的變異現(xiàn)象 （ 1） 觀察 P46 圖片，說說你的想法 ，為什么會這樣？ （ 2） 小組討論回答 總結(jié) 你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個(gè)樣”等 五、 變異現(xiàn)象的拓展 出示三葉草的圖片，說一說“幸運(yùn)的四葉草”傳說 有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草” 了解變異的兩種形式 我調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？ 你來設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品 板書設(shè)計(jì) 生物的變異現(xiàn)象 變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少 地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。 感受生物變異的神奇 和美妙。 （ 4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人 動物間的遺傳現(xiàn)象 （ 1）觀察 P43 圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 （ 2）小組討論回答 植物間的遺傳現(xiàn)象 （ 1） 觀察 P44 圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 （ 2） 小組討論回答 總結(jié) 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同 樣的遺傳現(xiàn)象 你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆” 三、 遺傳現(xiàn)象的推測 觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？ 小組討論后匯報(bào) 三、拓展作業(yè) (1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎？ 板書設(shè)計(jì) 生物的遺傳現(xiàn)象 膚色、眼睛、臉形、 遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、 手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形?? 生物的變異現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 知道動植物的很多特征也是可以遺傳的； 3．匯報(bào)討論結(jié)果。 4．談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌交流一下。 難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價(jià)。 （ 6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？ 4．小結(jié)：預(yù)測結(jié)果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。 人 生 之 旅 我將人的一生劃分為（ ）個(gè)階段 分別為： 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 4．學(xué)生自己填寫記錄單。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 一、猜謎激趣 1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。（ 青春期注意點(diǎn)：加強(qiáng)營養(yǎng) 保證睡眠 注意衛(wèi)生 積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒） 四、總結(jié)延伸 1．談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．提問：進(jìn)入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當(dāng)孩子好，還是成人好？為什么？ 3．談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關(guān)青春期的知識，順利度過這一時(shí)期，老師專門為大家制作了這樣一個(gè)網(wǎng)頁，（教師打開網(wǎng)頁），你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎？ 4．學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變 化。 課前讓學(xué)生分男、女生坐或和好朋友一起坐。 三、繪制身高、體重的曲線圖 1．提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學(xué)生繪制身高、體重曲線圖。 2．談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請大家猜一猜他們分別