蘇教版科學六下尋找生物的家園電子教案(存儲版)
【正文】 種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。 ? 能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。 教學準備 有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。 看 37頁圖文說明，學習方法。 設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？ （ 3）預測一下， ： A 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ （ 4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？ 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的 ？ （ 5）學生制作生態(tài)瓶。（也可借助圖片錄像資料） （ 3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、鞏固應用 1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？ 2．師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。 3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。 B 取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。 二、學習新課 1．模擬生態(tài)平衡。 ? 意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。 板書設計： 3． 有趣的食物鏈 生產(chǎn)者 消費者 分解者 （植物） （動物） 教后記： 4． 生態(tài)平衡 教學目標 過程與方法 ? 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。 2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。 （ 1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？ （ 2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？ （ 3）學生畫圖表示。 ? 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。 四．布置作業(yè) 本課習冊學習傳真機部分。 （ 1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？ （ 2）學生討論。 （ 16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？ （ 17）學生介紹。 （ 1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？ （ 2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？ （ 3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有 2020種仙人掌和仙人球。 情感、態(tài)度與價值 觀： ? 體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。 板書設計： 1． 尋找生物的家園 棲息地 生存、生長、繁殖等條件 教后記： 2． 有利于生存的本領 教學目標 過程與方法： ? 能結合查閱資料，例 舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。 （ 9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調(diào)查，記錄。 （ 2）提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？ （ 3）學生看圖辨析。 情感、態(tài)度與價值觀 ? 感受到生物世界的神奇。 ? 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。 教學準備 有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。 （ 2）提問：圖片中有哪
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