蘇教版科學(xué)六下各種各樣的能量單元教案(存儲版)
【正文】 究?；顒又械男∷?輪就相當(dāng)于水電站中渦輪機的葉片。 引導(dǎo) 讓學(xué)生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉(zhuǎn)動起來。 延伸 在上面的活動中，說明了水流沖擊的能量可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾∷嗈D(zhuǎn)動的能量。 （ 2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當(dāng)于簡單電路里的電池。 3 問題 發(fā)電量跟什么因素有關(guān)呢？怎樣可以使小電珠更亮？ 4 討論 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想討論、設(shè)計出實驗方案并進(jìn)行交流。 10 拓展 其他形式的能是否也能互相轉(zhuǎn)化？ 第二課時 一、情景導(dǎo)入：光盤播放各種各樣的發(fā)電站。整個過程應(yīng)是：光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲存起來。有條件的地區(qū)可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集，查找太陽能如何被人們所利用，比如在網(wǎng)上的搜索引擎網(wǎng)站輸入 “太陽能利用 ”，查閱相關(guān)的資料。 教師小結(jié)。 在這個過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？討論可以分兩步進(jìn)行： （ 1）先讓學(xué)生說出這幅圖中出現(xiàn)了哪些形式的能量（光能、化學(xué)能、生物能、動能、電能、熱能、聲能）。 9 引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生通過對 “發(fā)電量跟什么因素有關(guān) ”的實踐研究，體會發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)動可以使發(fā)電機產(chǎn)生電流。 1 導(dǎo)入 水流的能量是怎樣轉(zhuǎn)換成電能的呢？ 水輪轉(zhuǎn)動會帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。 水 輪的轉(zhuǎn)動，會帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。 實驗 各小組領(lǐng)取材料進(jìn)行實驗，觀察并能用簡筆畫記錄做法。 導(dǎo)入 ： 出示已經(jīng)制作好的小水輪裝置。 如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會轉(zhuǎn)起來了。 為了證實這個過程，課文又提出一個問題： “有了渦輪機和發(fā)電機等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ ”引出探究活動來。 教學(xué)流程 觀察 ——提問 ——交流 ——活動體驗 ——交流運用 ——拓展。 2. 通過各種討論、交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析與交流表達(dá)的能力。 第三課時 主要任務(wù)：補充練習(xí) 一、填空題： 能量有不同的形式，﹝ ﹞、﹝ ﹞、﹝ ﹞、﹝ ﹞、﹝ ﹞等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 學(xué)生匯報交流。例如利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動；用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進(jìn)；把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量） 也會使小車前進(jìn)。出示課本圖片。必然地，孩子們 會思考 “其它工作與運動的物體又是用什么驅(qū)動的呢？ ”“使它們動起來的原因一樣嗎？ ”所以教材安排了第一個活動通過實驗用不同的辦法使小車動起來。 設(shè)計思路： 設(shè)計意圖 第 12 課《能量及其形式》是《各種各樣的能量》這一單元的第一課。 四、教學(xué)措施： 指導(dǎo)學(xué)生做好能量及其轉(zhuǎn)化的實驗。認(rèn)識人類對能量的創(chuàng)造性利用，充分理解能量轉(zhuǎn)化的同時，進(jìn)行科學(xué)興趣的教育，了解太陽能是未來能源利用的一個重要的方面。 教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)知識 1. 知道任何物體工作都需要能量。主要包括觀察能量驅(qū)動物體的現(xiàn)象，整理信 息， 歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實驗體驗?zāi)芰烤哂胁煌男问?，思考能量與生活的聯(lián)系。教材除了按這種人們慣常的思
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