【正文】 媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅） 3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 （ 1）請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的。 三、預(yù)測自己的身高 1．出示 P8 上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高 為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。 （ 1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學(xué)卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？ （ 2）學(xué)生自學(xué)書上幾種預(yù)測身高的方法。 （ 5）全班交流預(yù)測結(jié)果。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 3．學(xué)生匯報。 知 識與技能 知道影響健康的各種因素； 知道自己的生長發(fā)育情況； 知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學(xué)的身高。 2．談話：請同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。 （二）制作班級身高統(tǒng)計圖表 1．提問：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖？ （ 1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計表拿出 來，誰來匯報一下統(tǒng)計結(jié)果？ （ 2）學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。 3．學(xué)生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。 二、了解等級價表，進(jìn)行自我評價 1．談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。 3．學(xué)生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。 5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。 三、討論、交流，了解健康生活方式 1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？ 2．學(xué)生交流討論。 4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？ 5．小結(jié) ：我們青少年正處在長身體、長知識的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。 能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)； 能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 了解遺傳也是生命的基本特征。 體會到合作與交流的重要價值； 今天 我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。 （ 2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？ （ 3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。 能仔細(xì)觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； 會查閱和收集有關(guān)生物的變異資料 知識與技能： 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。 體會到合作與交流的重要價值； 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象 難點(diǎn)： 了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 查找有關(guān)變異的諺語 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？ 你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。 四、 學(xué)習(xí)新課 了解同學(xué)間的差異 （ 1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。 班級差異大調(diào)查 （ 1）選定幾個特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。 （ 3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。 特征 1 人數(shù) 特征 2 人數(shù) 1 有耳垂 無耳垂 2 直 發(fā) 卷 發(fā) 3 單眼皮 雙眼皮 4 舌頭能卷 舌頭不能卷 5 大拇指能彎曲 大拇指不能彎曲 6 3． 尋找遺傳和變異的秘密 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ●會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報。 情感、態(tài)度與價值觀 ●提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙； ●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。 3．你聽了 孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。 6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ 7．教師小結(jié)： 孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象 。 2．誰知道 袁隆平的 故事？請同學(xué)給大家說說。辯論雙 方各 3 人，準(zhǔn)備時間是 5 分鐘，觀點(diǎn)陳述為 1 分鐘，自由辯論時間是 10 分鐘，最后陳述時間為 1 分鐘。有理不在聲高，要以理服人。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。并且利用墻報進(jìn)行展示。能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條 、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、 搞一個恐龍博覽會。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。 三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動物 ，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。 四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。 關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。 向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。這證明了，在 2 億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運(yùn)動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒； 四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。 向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。 向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。 一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。 劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角??這些顯然是它們防御敵害的武器。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。 最大的恐龍要算“梁龍”了。 20 世紀(jì)初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了 3 條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。 最重的恐龍要算腕龍了。它身體總長 22． 5 米，身 高 6． 4 米，估計重78 噸。 化石告訴我們什么 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 科學(xué)知識 情感、態(tài)度與價值觀 教學(xué)重難點(diǎn) 本課在 了解化石和活化石的有關(guān)資料 的基礎(chǔ)上，重點(diǎn) 探究化石的成因 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 課時安排 1 課時 教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、認(rèn)識化石。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的 —— 是遺 體、遺物還是遺跡 ?以使學(xué)生對化石的種類有比較全面的認(rèn)識。在四年級時，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識對學(xué)生來說并非難點(diǎn)。 在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會保存在哪種地層中 —— 是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖 ? 三、 拓展活動：制作化石模型。 教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法： a)做模具。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐龍骨骼的細(xì)部。 b)注模。 c)脫模。 四、 探究化石的作用?？茖W(xué)家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢 ?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時間。 五、認(rèn) 識活化石。現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。 2．鑄?；? 動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；?石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。遺跡化石是研究動物生活習(xí)性及生命活動的重要證據(jù)。能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。運(yùn)用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預(yù)測。知道自然淘汰、物 競天擇的道理。體驗(yàn)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 難點(diǎn)是 知道自然淘汰、物競天擇的道理。 學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。 為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧 !” —— 可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是 20 粒。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內(nèi)用 10 分鐘做完，然后將主要時間用于相關(guān)討論。如果是用豆子做實(shí)驗(yàn)，活動結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來，不要浪費(fèi)糧食。也許有的同學(xué)會根據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機(jī)會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強(qiáng)化，使后代的脖子越來越長。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇理論做好鋪墊。經(jīng)過研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強(qiáng)大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭中，海風(fēng)對它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。 三、 揭示自然選擇規(guī)律 四、 人類的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。學(xué)生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設(shè)想的理由。 ? 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。 知識與技能 ? 知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。 ? 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。 ? 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。 請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。 （ 1）出示 P26 頁的圖片，認(rèn)識圖上的動物。 （ 4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？ （ 5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。 （ 2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （ 3）師生交流。 （ 5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？ （ 6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因?yàn)檫@個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 （ 8）看書 27 頁學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護(hù)樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。 （ 10）匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。 （ 1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？ （ 2）看 28 頁圖片，或提供有關(guān)生物間 合作關(guān)系的錄像。 （ 9）提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān) 系？是什么原因？ （ 10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？ 三、鞏固應(yīng)用 1．出示樹上非洲