09賽課反思(存儲版)
【正文】 側(cè)面描寫的烘托作用，讓學(xué)生把課文當(dāng)成范文學(xué)習(xí)寫作方法。通過朗讀渲泄情感。靜下心來，細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽同行指導(dǎo)，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。（三）以品析為手段，探究文本之精妙。我衷心希望在這樣一個團隊里，每一個教師都來充分發(fā)揮自己的特長與風(fēng)采，在不斷地充盈自己的同時努力讓坊小的明天更加輝煌！執(zhí) 教 者：張艷艷教學(xué)內(nèi)容：三上《有余數(shù)的除法》反 思：以數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引學(xué)生《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。這樣的教學(xué)情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用，能使孩子們在上課開始就體會到數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了有利于他們理解抽象的數(shù)學(xué)問題，我們必須為他們構(gòu)建生活原型。三、構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型，使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認(rèn)知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。我需要多請教，多探索，多實踐。我以“三個千年”這個細節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個帶“千年”的點, 以期實現(xiàn)使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有一個整體把握的目的。二是通過這次賽課，我深切地感受備課時應(yīng)進行充分的預(yù)設(shè)，同時加強自身的學(xué)習(xí)與積累，這樣在面對課堂生成時，才能靈活應(yīng)對。通過這樣的帶動，學(xué)生的情感也在隨著課文的情節(jié)發(fā)生的變化?；仡櫿n堂的四十分鐘，我覺得自己也有點滴的收獲：一、給了學(xué)生一個語文的課堂課堂中我始終把握語文學(xué)科的工具性的特點，從字詞的認(rèn)讀、書寫入手，到理清課文的順序，再到感悟語言文字。課文一開始寫了暴風(fēng)雨來之前和來之時電閃霹靂之下，暴雨驟然而至的令人驚恐的場景。2009年4月7日，拉開了我校青年教師賽課活動的帷幕。最后作者從司空見怪的天氣變化中揭示出了深刻的哲理：人不能由于受到種種局限，只看到事物的某個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。真正的語文課堂應(yīng)是書聲
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