【正文】 唱出來？選擇你最喜歡的旋律，在小組內試著唱一唱。（現(xiàn)場教師組織學生朗讀）冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。河水綠綠的，上面零星地點綴著美麗的荷花呢！小牛娃撿了一塊地方，側著身子，坐在了莓苔上。正在這時，一位過路人向他喊道：“小朋友，請問去張大人家怎么走??？”牛娃坐著哪敢多動，只是向問路人輕輕地招了招手，意思是說：哎呀，請你聲音小一點，魚兒快要上鉤了！就在這時，魚漂動得更厲害了，小牛娃把魚竿猛地向上一挑，嗨！一條大鯽魚被釣了上來。莓：一種小草。我將從教學資源的分析，教學目標的確定，教學過程的闡述和教學板書的設計這四個方面進行說課。拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣。體察詩意部分要讓學生讀懂兩首詩，這是本課的教學重點，主要采用由扶到放的教學方法，具體環(huán)節(jié)有：導中學法以《池上》為例，先讓學生結合預習，自主選擇已理解的關鍵字詞進行匯報，隨機對 “浮萍”和“不解”進行重點指導。給學生充分的自我學習的時間、空間，體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟并運用?！缎捍贯灐返囊馑迹w會釣魚孩子的天真、可愛。學生字。稚：是翹舌音，“禾”字旁?！按咕]”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說學“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學生自由讀），如果是學垂釣，詩句就變成了——教師范讀?！芭隆?小孩怕什么？ 下面請大家連著說說這首詩的內容，先自己試著說說，再全班交流。三、課后延伸古詩當中描寫童趣的還真不少呢？除了昨天學的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰來向大家展示一下，指名說。同學們在讀這首詩的時候，可以想象當時的場景，語速可以慢一點，聲音可以低一些，大家自己試一下。（發(fā)揮想象）“草映身”：野草映襯著身體。這首詩中，你有哪些不懂的內容呢？建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。學生自由讀。是啊，釣魚除了掌握基本的技巧之外，還應該保持安靜，要專心致志。結語： 交互式白板的運用給教學帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學打破了封閉的時空，讓學習充滿了興趣，讓學生成為學習的主人，讓課堂更加靈動、高效！這次教學，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學中，我會繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學。【設計意圖：教學難點環(huán)節(jié)的設計力求運用白板課件創(chuàng)設情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學習過程活動化，讓每一個學生參與其中，成為學習的主人。接著再請學生匯報詩句的意思，最后讓學生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。基于預習情況，回憶預習古詩時的方法，相機板書：誦、理解。根據(jù)教學資源，我設計了以下的教學目標：二、教學目標的確立（一）教學目標：結合課前預習了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。垂綸：釣魚。過了一會兒，魚漂還是一動不動，于是他又提起魚竿，在魚鉤上又放了一些魚餌，再把魚鉤甩出去，靜靜地等啊等。牛娃高興地來到了河邊。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。請同學們也來試著吟誦這首詩。（現(xiàn)場教師組織學生小組交流）現(xiàn)在我們再來讀讀整首詩，注意讀出其中的情趣。（flash：議一議）如果是“擺手”，等于是告訴對方：你不要吵。（現(xiàn)場教師組織學生同座交流）好！我們一塊兒來看看：①蓬頭：是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點蓬松零亂，我們可以想象：這小兒可能早早地起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩的迫切心情。那為什么不說“學垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看?！皞取弊肿x平舌音。你們釣過魚嗎？釣魚的時候要注意些什么呢？（現(xiàn)場教師組織學生交流）釣魚除了要掌握基本的技巧之外，還應該保持安靜，要專心致志。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。（五、拓展賞趣。讀的很好。①在古詩的第一、二行有個詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。同學們，釣魚是件非常有趣的事情。誰來讀一下這段文字（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。.指導學生寫難字，擴詞。（1）學生反復讀句子理解。查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關鍵字搜索！第四篇：《小兒垂釣》教案[定稿]一、看圖導入：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題： ,.j借助插圖學習生字“垂”, “釣” ：胡令能二、初讀詩歌。）當時這個孩子的心情如何？現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）學生看導語。（出示）學生學習生字。詩歌學習完了，給同學們留一個作業(yè)： 請選擇自己喜歡的一項完成。同學們，我們不光詩要讀得好，演得好，更要背得好。指名讀，草長的這么茂盛，環(huán)境這么安靜，聲音應該放低一點，齊?、?這個時候，小孩子坐著釣啊釣，眼看魚浮子動了一下，又動了一下，怎么樣了？ 可就在這個時候，來了個路人（出示貼圖），咱們一起讀最后兩行，出示第三、第四行，上面兩行我們讀出了天真，專心的孩子，這兩行呢？1.①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？②如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？ ③你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？④“遙招手”，（教師動作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學討論討論。①在古詩的第一、二行你讀出了什么？“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。詩歌是一首講究節(jié)奏的文體，這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。（出示：小兒垂釣）和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩(wěn)了。教學難點及重點指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。2愿我們小朋友永遠都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。所見 袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（情境表演）同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀？一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在?、圻@里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節(jié)奏也要準確。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首。第一篇：小兒垂釣教案(賽課)《小兒垂釣》教學設計能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。但是他為人聰明勤奮好學，善于吟詩。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自妰热?，師配樂范讀詩歌）二、初讀探趣你們都被這首小詩吸引了。每行停頓都是2/2/3。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀?、凇芭铑^”寫出了小孩的外貌，還有個詞