【正文】 育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。 1） 學(xué)會(huì)精神關(guān)懷 2） 學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè) 3） 對(duì)班主任道德的要求 4） 班主任的持續(xù)發(fā)展 二、學(xué)做中學(xué)班主任 二、學(xué)做中學(xué)班主任 組織班級(jí)活動(dòng) ——?jiǎng)?chuàng)新主題班會(huì) 觀念創(chuàng)新 送學(xué)生一件終生難忘的禮物 新年寄語(yǔ) ——“愛(ài)要說(shuō)出來(lái) ” 新年隨感 ——給學(xué)生的話 2022年就這么過(guò)去了，因?yàn)閷W(xué)校的迎新活動(dòng)，使我覺(jué)得 2022年的到來(lái)格外隆重。私下說(shuō)一句，我一直都底氣不足，因?yàn)閹н^(guò)的兩屆畢業(yè)班都是平行班，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)上毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言。 活動(dòng)主題：期中考試結(jié)束后，放松全班緊張的神經(jīng)。雖然是公益性的活動(dòng)，但店面還是非常重視，專門(mén)派出兩名經(jīng)理、三名接待員全程跟隨活動(dòng)。 體驗(yàn)麥當(dāng)勞輕松愉快的工作氛圍，明白加強(qiáng)班級(jí)外部、人文環(huán)境建設(shè)的重要性。 制作麥辣雞腿漢堡。有人說(shuō)，帶好的學(xué)生是一種享受。 大智明師道！ （一）中學(xué)班主任的多重角色 班主任是中學(xué)生成長(zhǎng)的 指導(dǎo)者 班主任是中學(xué)班級(jí)的 管理者 班主任是學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育力量的協(xié)調(diào)者 一、認(rèn)識(shí)中學(xué)班主任 ? 了解和研究學(xué)生 ? 進(jìn)行班級(jí)德育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和身體健康指導(dǎo) ? 開(kāi)展常規(guī)工作（任課教師、家長(zhǎng)） ? 組織開(kāi)展課外教育活動(dòng) ? 進(jìn)行個(gè)別教育 ? 制定好班級(jí)的管理目標(biāo)、計(jì)劃 ? 制定好班級(jí)的制度 ? 抓好班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè) ? 樹(shù)好班級(jí)教育的典型 ? 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 ? 搞好班級(jí)活動(dòng) ? 抓好班級(jí)日常工作 ? 評(píng)定學(xué)生操行和評(píng)選“三好”學(xué)生 （二）中學(xué)班主任的基本任務(wù) 一、認(rèn)識(shí)中學(xué)班主任 ? 每一天：我們?cè)缟嫌訉W(xué)生、課間 10分鐘和課間操的引導(dǎo)、安排午餐、與學(xué)生交流、課后活動(dòng)、放學(xué)掃除； ? 每一學(xué)期：我們開(kāi)學(xué)第一次講話、安排座位、選班干部、班會(huì)、集體外出活動(dòng)、評(píng)選先進(jìn)，填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、與任課教師溝通、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)溝通； ? 每一屆接送一個(gè)班：我們第一次與學(xué)生見(jiàn)面、記住每一個(gè)學(xué)生名字、入隊(duì)入團(tuán)、離別贈(zèng)言 ?? ? 每一天、每一學(xué)期、每一屆接送一個(gè)班的班級(jí)日常教育管理；解決具體問(wèn)題；常規(guī)教育引導(dǎo)；處理突發(fā)事件；面對(duì)全體；針對(duì)個(gè)體，因材施教 ?? （二）中學(xué)班主任的工作生活 一、認(rèn)識(shí)中學(xué)班主任 班 主 任 工 作 技 能 1 構(gòu)建和諧班級(jí) 培養(yǎng)選拔班干部，形成班級(jí)核心 樹(shù)立良好班風(fēng)，加強(qiáng)文化建設(shè) “法制”與“人治”相結(jié)合 2 組織班級(jí)活動(dòng) 創(chuàng)新主題班會(huì) 假期學(xué)生活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3 與家長(zhǎng)合作 形式多樣的家長(zhǎng)會(huì) 提供專業(yè)幫助 有針對(duì)性地家訪 建構(gòu)篇 二、學(xué)做中學(xué)班主任 （一）中學(xué)班主任的專業(yè)化 班主任專業(yè)化是指通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過(guò)程，即以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé) 。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。唯獨(dú)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。 犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，一旦認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，看到別人代己受罰會(huì)更加懊悔。 “ 啪 ” 的一聲，懲罰開(kāi)始了。家長(zhǎng)都很奇怪，不知道孩子們是中了什么魔法， 全校學(xué)生瘋狂讀書(shū) ,到了九號(hào)那天孩子們讀完了圖書(shū)館中的全部圖書(shū)， 校長(zhǎng)只好爬行了１ .６公里雪路，整整爬了三個(gè)小時(shí)，光手套就磨破了５副，膝蓋也磨破了。但是 ......”， “ 老師，我錯(cuò)了。陶行知急忙吆喝了一聲，那 “ 高個(gè)子 ” 停手了。教育需要這樣的脊梁。并主動(dòng)當(dāng)起了監(jiān)督員。以往的差班都是差班主任領(lǐng)群差孩子 ,而這個(gè)班的教育資源卻是最好的。我愿意把我的體會(huì)趕快告訴老師們。通過(guò)為大家服務(wù)，小永和同學(xué)的關(guān)系不那么僵了，他也不再胡鬧了，大家慢慢接受了他。 ” 教育中愛(ài)的力量彰顯班主任職業(yè)的光輝 當(dāng)年的淘氣包說(shuō)： “ 娘啊，我的親娘！ ” “ 60年來(lái)我沒(méi)丟下一個(gè)學(xué)生，全部成才了。 1966年 “ 文革 ” 中，霍懋征被打成 “ 資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威 ” ，被批斗，被關(guān)押，被監(jiān)督勞動(dòng)。 1943年，作為北師大數(shù)學(xué)系的高材生，霍懋征面臨畢業(yè)的抉擇。他告誡學(xué)生：“信奉自己的事自己完成”；“人人有事做，事事有人做，事事時(shí)時(shí)做，時(shí)時(shí)在做事”。有一次，她不好意思直說(shuō)，讓魏書(shū)生看了她的兩篇日記，表白她的“個(gè)人野心”：班上的原合唱指揮孫亞玲比不上她，她想取而代之。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。做完之后，再自習(xí)一會(huì)，然后放學(xué)，效果如何，決定試驗(yàn)一周后再表決。也就是說(shuō)，他這個(gè)教師首先把自己擺在了學(xué)生的位置上，他每時(shí)每刻都在和全體同學(xué)共同進(jìn)步，一起健體強(qiáng)身，增長(zhǎng)知識(shí)，修煉品德，就如同水乳總在一起。 ? 班主任角色多重性 ? 班主任角色的重要地位 ? 班主任工作的主要任務(wù) ? 班主任威信，是一種通過(guò)其 人格 、能力、學(xué)識(shí)及職務(wù)在學(xué)生心理上引起信服與尊敬態(tài)度的感召力量。 ? 班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。 班集體 Class Collective ? 班集體是一種特殊的學(xué)習(xí)型組織，這個(gè)組織有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生主體性彰顯，橫向關(guān)系貫穿其中。 ? 教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力是班主任專業(yè)化的素質(zhì)要求。大部分學(xué)生的意見(jiàn)是放晚學(xué)時(shí)就把凳子帶回家去。民主，對(duì)魏書(shū)生的教育而言，不單是方