數(shù)學(xué)乘法分配律(3347)(存儲版)
【正文】 比較重要？下列哪兩個算式的結(jié)果相等？用線連一連。這兩道算式相等。④327+323□+□)★③2524 觀察練習(xí)2中可以連線的三組，如果選擇下面每組算式中的一個算出得數(shù)，你選哪道？為什么？（2）（125+4）815（6+4）=在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。有句俗話，叫做“心動不如行動”，親臨了這些教育教學(xué)專家們的精彩傳授，學(xué)員們私下里熱烈交流討論，人人坦言收獲甚豐。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學(xué)道路前進的方向。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。end自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，在今后的教育教學(xué)中，我要慢慢摸索經(jīng)驗，使自己能夠盡快適應(yīng)教學(xué)的信息化。三、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學(xué)上重新跋涉的新起點。引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。（31+29）5可以簡便計算，哪種方便就用哪種計算。（95）25（3）925525（3）a(73)=a7+a3 =600=254+2520（）（8513）=29□29□E、32（73）4728+4772=這就是今天我們要研究的主題。（31+29）5板書：65（32+15）=6532+6515師：你感覺那一種方法計算更簡便？ 學(xué)生通過笑臉圖的算式初步感知算式間的聯(lián)系，我感到，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，違背了數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的規(guī)律，因此我讓學(xué)生自己出題，自己驗證，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且主動探究驗證，用多個例子得出普遍規(guī)律。①寫出2~3個這樣的等式；根據(jù)以往乘法分配律的變式多，學(xué)生易出錯的問題，我大膽嘗試在課堂教學(xué)中把乘法分配律的定律稍加改變，歸納成“幾個數(shù)的和（或差）與一個數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個數(shù)相乘，再相加”。在本節(jié)課的教學(xué)中我并沒有停留在對乘法分配律的文字歸納上，而是進一步讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來解釋乘法分配律的意義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。③435+465+115 如果計算的話，（4）、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？根據(jù)乘法分配律，在__里填入合適的數(shù)任何事物都可以從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？358+658揭示規(guī)律3（17+5）學(xué)生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。舉例，小組交流，挑選幾組板書。（32+45）8（32+65）8學(xué)生小組合作完成，交流反饋，相機板書：提出類比問題：如果葉老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？我們就可以把兩個算式寫成一個等式。（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（一）知識目標(biāo)：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的《乘法分配律》，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。（二）學(xué)情分析教學(xué)難點：自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。合作交流，體會規(guī)律。五、說教學(xué)過程初步感知小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結(jié)果是相等的。（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？134+7讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們
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