【正文】 己原來的教學在反思與對比中覺得是對我而言較為進步的一點點。乘法分配律教學反思13這是我對自己上的有關乘法分配律的一課的教學反思，我讓她們每次上完課都寫一寫反思，我想這樣她才能真正從實習中有所收獲。不足及改進：第一：學生在黑板上書寫很是不規(guī)范，占去了黑板的很大空間，導致我在詢問其他同學答題步驟及板書時無處可寫，黑板書寫有些許亂。所以單元測試中乘法分配律出錯最多。另外我還補充了一題，6x7—14，我發(fā)現(xiàn)竟然有孩子會想到14就是2個7，6個7減去2個7就是4個7，就是4x7=28。關于乘法分配律早在上學期和本冊教材的前幾個單元的練習題中就有所滲透，雖然在當時沒有揭示，但學生已經(jīng)從乘法的意義角度初步進行了感知，以及初步體會了它可以使計算簡便。第三篇：乘法分配律教學反思《乘法分配律》教學反思康家營子小學 崔廣蘭乘法分配律是在學生學習了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎上教學的，乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。首先是第一個等式得出后，我引導學生從乘法意義的角度來理解這個等式，這樣學生在接觸之后的式子時就可以用乘法意義來解釋了。經(jīng)歷了這節(jié)課的教學，我體會到孩子永遠的課堂的主人，作為他們的引導者，我需要更多的學習，要有更多的知識儲備才能帶領他們真正感受數(shù)學的樂趣。乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。如3698+72；6825+68+6874，3212525等。典型題型可選擇（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103653；5699+56；12588；48102；4899等。課堂用語不夠簡潔。一堂精彩的數(shù)學課,練習的設計很重要，本節(jié)課我分層次地設計了兩個練習來使學生更好地掌握乘法分配律，對于這個涵蓋比較廣的內(nèi)容來說這兩個練習顯得有些單一，再加入一些變式的練習應該可以讓學生掌握得更好。本節(jié)課的教學難點是：抽象概括乘法分配律。最后，我覺得在指導學生在觀察比較655+455和（65+45）5的聯(lián)系和區(qū)別時，可以指導學生從數(shù)和運算符號兩個角度觀察，學生得出結(jié)論后，其實已經(jīng)感知到了算式的特點，然后讓學生用自己的方式創(chuàng)造相同類型的等式，可以是數(shù)、字母、圖形的等，值得欣慰的是學生能用各種方式正確表示出來，然后再揭示數(shù)學語言，學生的認知產(chǎn)生飛躍。如：書上第55頁的第5題，學生都想到用簡便方法去列式計算。我就舉了個示范，6x9是6個9相加，5x9+9是5個9相加再加1個9，5個9加1個9是6個9，6個9相加就是6x9，所以5x9+9=6x9=54。總之乘法分配律確實并不是很好理解，再加上老師不太能抓住重點，雖然課前我一再給她講這地方那地方如何引導和如何講，但是她還是被學生給帶偏了，講解的不透徹，再加上不會維持學生聽課，所以學生掌握的不是很好。第二：教材中此出問題的主題圖是關于植樹的問題，但考慮到學生的理解能力有限，我將題目改成校服上衣價錢，校服褲子價錢與總價錢的問題，這樣一來，更貼近學生生活。二、多聽課，學習別人長處，多查閱資料學習，提高自己的業(yè)務水平。在本節(jié)課的練習設計上，力求有針對性、有坡度的39。在教學過程中，以突破乘法分配律的教學重點和難點為切入點，對本節(jié)課知識的學習起到了舉足輕重的作用。力爭達到“用簡便算法進行計算”成為學生的一種自主行為，并能根據(jù)題目的特點，靈活選擇適當?shù)乃惴ǖ哪康?。乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。25（40+4）=25+25（）、6517+3517=（+）（）（意圖是讓學生體驗乘法分配律）；第5個問題試著舉出類似的例子；第6個問題試一試：你可以用a、b、c分別表示三個數(shù)，寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？（a+b）c=（）（）+（）（）。學生思考出的算式可以讓學生自己寫到黑板上，然后老師根據(jù)自己的需要邊總結(jié)邊調(diào)整出如下的板書：（1）（6+4）9=109=90（塊）（2）69+49=54+36=90（塊師：通過計算我們可以看出工人師傅一共貼了90塊瓷磚，那誰估計的答案最合適呢？掌聲鼓勵下自己。雖然是網(wǎng)課教學，沒辦法與學生共同在一間教室，沒辦法與學生面對面教學，但是顧慮到時間的限制與學生的互動，留給學生的思考的時間不夠充分，接下來在教學設計時可以減少授課容量，留給學生充分的思考時間。然后請學生觀察，這個等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。乘法分配律教學反思9乘法分配律是第三章的教學難點也是重點。本節(jié)課的重點是理解乘法分配律的意義，難點是利用乘法分配律進行簡便計算 。結(jié)果，學生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多。乘法分配律教學反思7《乘法分配律》是本章的難點，它不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算。（a＋b）c=ac＋bc師：這叫做乘法分配律三、鞏固練習：計算（80＋4）25 3472＋3428師：觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律使計算簡便。（板書用＝連接算式）師：比較等號左右兩邊的算式，從它們的特點和結(jié)果相等中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，小組再討論一下。師：你最想知道什么問題？生：我想知道工人叔叔一共貼了多少塊瓷磚？（按鼠標出示問題） 師：你能估計出工人叔叔一共貼了多少塊瓷磚嗎？生：我估計大約有100塊瓷磚生：我估計大約有90塊瓷磚。但要做到讓學生進行“探究、推理、自己總結(jié)規(guī)律”很難，因為上的是直播棵，為了突破難點，在備課時，我做足了功課，首先我從例題入手，把乘法分配律放在具體的情境中，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，學生發(fā)現(xiàn)解決問題策略很多，此題可以用兩種方法解答：（1）（4+2）25；（2）425+225，通過比較，學生知道了為什么：（4+2）25=425+225，經(jīng)歷了知識探究的過程，講完例題后，又讓學生通過發(fā)語音、課堂連麥的形式讓舉了許多這樣的例子，提高了學生學習的積極性，每個例子不僅可放在具體情境中，也可借助乘法的意義讓學生進一步理解，從而得出什么是“乘法的分配律及它的應用”，課堂取得了很好的效果。在練習題的設計上，我力求有針對性，有坡度，同時也注意知識的延伸。三、總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。結(jié)合教學設計，對本節(jié)課進行以下反思：一、在 教學這節(jié)課時 ，我 以計算引入，復習舊知， 然后拋出一個較為復雜的算式“ 46276+27654”如何計算更簡便，一下子學生們鴉雀無聲了，他們陷入了沉思中，有的抓腦袋，有的搖頭，很是難為，這是，我很“自豪”的告訴他們，老師能在一秒鐘內(nèi)說出得數(shù)，你們相信嗎？想知道老師的訣竅嗎？ 一下子，把學生的39。乘法分配律教學反思2在教學本課之前，我安排了這樣的預習作業(yè)：將左右兩邊相等的算式用線連起來（共五組），我故意安排了兩組不相等的，居然大部分同學都上當了，說明他們對乘法分配律的認識僅僅停留在表面，沒有認識到其實質(zhì)。借助對同一實際問題的不同解決方法讓學生體會乘法分配律的合理性。在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。以往教學該課時都是以計算引入，有復習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。結(jié)合自己所教案例，對本節(jié)課教學策略進行以下幾點簡要分析：一、教師要深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息，為各層次學生參與探索學習活動創(chuàng)造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發(fā)展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。三、總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。王老師買5件茄克衫和5條褲子，一共要花多少元？學生用了兩種解答方法即：（65+3