小學語文閱讀教學有效拓展的智慧結題報告(存儲版)
【正文】 至幾篇 —— 綜合比較掌握規(guī)律。 開展“手抄報設計大賽”創(chuàng)造活動。 布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。一般說來，古今中外的經(jīng)典文章，思想內容上，經(jīng)得起推敲；語言文字上，經(jīng)過編者的字斟句酌，是合乎規(guī)范的；文章的體裁也是多種多樣的。 利用教材續(xù)寫 這種方法就是在學生學完課文以后，指導學生再次利用課文提供的材料，繼續(xù)把文章往后寫。 利用教材改寫 改寫，就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式?！蔽覀兌ㄆ诮M織各種比賽，讓盡可能多的學生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能。 親子共讀。 成果匯報課。 利用教材仿寫 利用教材續(xù)寫 利用教材縮寫 利用教材改寫 （五）科學評估，積極倡導激勵性評價 。 這種“范文引路”的形式，具有隨學隨用，立竿見影、省時高效的特點，大大減緩學生習作的坡度，提高習作質量。 附件 1： 紹興縣 實驗小學 07學年校級課題 結題驗收及 優(yōu)秀成果評比申請簡表 成果題目 小學語文閱讀教學有效拓展的智慧 立項序號 06 課題負責人 張莉萍 執(zhí)筆人 張莉萍 主要參與者 張莉萍 主要結論 及創(chuàng)新成果 （ 500 字內） （一）家校聯(lián)手，深入落實“讀書行動計劃” 生生共讀。不僅重視品行與情感的評價，還要求學生學會積累思考，敢于發(fā)表不同見解；愛護書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；善于 積累，喜歡做筆記、寫日記、背誦等，并且采取多種形式展示閱讀成果。這樣，既提高了閱讀的速度，也保證了閱讀的質量。 如學習了《秦兵馬俑》一文，圍繞第三自然段過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，運用先概括后具體的方法進行仿寫，或結合書中的插圖，以導游的身份，圍繞“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物！”寫一段話， 注意寫具體，或以“ 的手藝真好！” 為中心句展開寫。讀寫結合有兩種結合法，一般是自然結合，即我們常講的“熟讀成章”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?；顒有问揭蚤喿x教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創(chuàng)新意識。所以，在課題研究中，我們孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在這種教學結構中，學生主動、獨立參與，教師則是情境的創(chuàng)始者。在這種教學結構中，學生的主體意識充分體現(xiàn)，教師則是討論的“導航員”。 故事性強的作品，講一個有趣的情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學生的閱讀興趣。按照“整體→部分→整體”的順序進行閱讀。 （二）創(chuàng)生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學模式 “人是自我意識與實踐能力的主體，主體性是人之為人的最寶貴特征。從指導內容上來說，教給學生了 解主要內容，體會思想感情的方法，指導寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，鼓勵學生發(fā)表獨特見解；教給學生現(xiàn)場競技的技巧；組織學生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復述訓練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。首先應努力從 兒童的視角去閱讀學校推薦的兒童文學作品，為學生做好表率；其次， 加強教育教學理論的學習和鉆研，對于中外經(jīng)典教育名著要 廣泛涉獵。積極引導 師生樹立“終生學習”、“全員學習”、“全過程學習”和“團體學習”的理念，創(chuàng)造顯性的學習氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學生家長。（ 2）比較研究的資料要真實，且具有代表性和典型性。他不僅是一般意義上的看看，“觀察”只是方法和手段。 發(fā)展性原則：心理學告訴我們任何知識與能力形成，學習
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