小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文正稿(存儲版)
【正文】 。在教《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學(xué)生自讀：⑴為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪比賽卻贏了？⑵本文的中心句是什么？⑶你讀了這個故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機應(yīng)變（調(diào)換馬出場順序），還懂得了在對抗性挑戰(zhàn)中，勝敗的因素有時不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。四、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展智力小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲、智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)中我提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，邊讀邊想。不信你跳出井口來看吧！”教到結(jié)尾時，我問：“青蛙后來會不會跳出井口來看一看呢？這一提問激起了學(xué)生想象的浪花?？偠灾诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去尋找答案，打開智慧的大門。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。因此，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，求取最佳的讀法，專心致志地、自學(xué)地去讀，邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來的需要。五、創(chuàng)新閱讀，開拓思維如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性的閱讀則是更高層次的閱讀。我在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生始終處于“饑餓”的狀態(tài)，不將課文中的問題細(xì)咀細(xì)嚼給學(xué)生，而是留有余地、留有時間，讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、提出問題。愛因思坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。同時要教會他們有意識地組織自己的思維活動，這種能力的培養(yǎng)要從低年級開始就引起重視。句子的品味：著重通過朗讀、剖析和比較，讓學(xué)生了解含義，受到感染。因此，一定要掌握難易程度，如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。課文前三段都采用了基本格局和學(xué)法指導(dǎo)的基本程序，即憑借典型段落激情入境，精心指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu)，揭示行文規(guī)律，體會文章內(nèi)容的感情，水到渠成，歸納中心，扎實提高學(xué)生閱讀能力。下面就優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。首先要對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研、深入地
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