小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文正稿-文庫吧資料
2025-04-12 06:45本頁面
【正文】 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切。有不少課文沒有把事情的經(jīng)過明確寫現(xiàn)出來，給讀者留下了思考的余地。“俯而讀，仰而思”逐步養(yǎng)成用心讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)中我提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，邊讀邊想。同時(shí)要教會(huì)他們有意識(shí)地組織自己的思維活動(dòng)，這種能力的培養(yǎng)要從低年級(jí)開始就引起重視。 如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，從而促進(jìn)他們智力發(fā)展呢？⑴小學(xué)生的抽象邏輯思維是掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要前提。開始，學(xué)生可能地提出什么問題，教師可作示范性提問：當(dāng)他們能提一些問題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不能笑其膚淺、簡單而挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展智力小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲、智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。句子的品味：著重通過朗讀、剖析和比較，讓學(xué)生了解含義，受到感染。如“雪中送炭”這個(gè)詞，可采用分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義：⑴這個(gè)成語的本義是什么？⑵在課文中比喻什么？⑶聯(lián)系上下文還有更深的含義嗎？通過引導(dǎo)，逐一挖掘，層層推進(jìn)，透辟地把握這個(gè)成語在課文中表達(dá)思想核心：即志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼斗了三天三夜，正在這時(shí)候，大娘帶領(lǐng)全村婦女，冒著敵人密集的炮火和濃濃的硝煙，不顧生命危險(xiǎn)，為志愿軍戰(zhàn)士送來了打糕，使同志們感動(dòng)得流下了眼淚?！对僖?，親人》語句自始至終具有鮮明的感情色彩，為此，在教學(xué)中要重視詞句的品味，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘課文語言的內(nèi)涵，達(dá)到領(lǐng)會(huì)中心思想的目的。在教《田忌賽馬》時(shí)，可以先板書出幾道思考題讓學(xué)生自讀：⑴為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪比賽卻贏了？⑵本文的中心句是什么？⑶你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變（調(diào)換馬出場順序），還懂得了在對(duì)抗性挑戰(zhàn)中，勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。因此，一定要掌握難易程度，如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。這種閱讀能否開展，關(guān)鍵在于教師提出問題的難易程度。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。再如《小音樂家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。前者反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而
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